《关注学生发展》doc版

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1、关注学生发展，实践课改新理念——第九册音乐教材分析义乌市东河小学于巧一、学生的需求分析资料表明，我们现在有许多学生虽喜欢音乐却不喜欢音乐课。这是一个令我们音乐老师困惑和尴尬的事情，这个问题也有若干人探讨过，得出了若干种答案，有人归根于音乐教材缺少美，有人归根于识谱教学的枯燥性，有人归根于音乐技巧过于繁杂等等。学生为什么喜欢音乐而不喜欢音乐课呢？（一）与学生对话——经常性地对学生进行问卷调查1、学生调查问卷：（1）你心中的音乐课是怎么样的？（2）请你给音乐老师提提建议。（3）请你给现在的音乐课提提建议。2、调查结果与反思（1）快乐音乐课——源自学生心底的呐喊声你心中的

2、音乐课是怎么样的？学生一：我心目中的音乐课是快乐的，我希望每次心中有烦恼的时候，只要一上音乐课就会消失，下课了，总能快快乐乐地走出音乐室。学生二：我心目中的音乐课是很美的，有动听的歌声，有美妙的笛声，有欢乐的笑声。学生三：音乐课，要像天堂一样快乐，让我们感觉到快乐天使永远在我们心中；又仿佛是一根神奇的魔杖，能让我忘掉所有的忧愁和痛苦。学生四：音乐课要有美妙的音乐，让我们能感到音乐的快乐，悲伤，优美……并能让我们时时都陶醉在音乐中。学生五：我觉得音乐学好了，就可以在舞台上唱，那时我一定很高兴。……由此我们可以得出，正确的音乐教学方式只有一个：那就是让学生充分感受和体验

3、音乐带来的快乐。（2）幽默型教师——学生对老师的期望给音乐老师的建议：⑴老师，上课时不要太严肃了，要让我们放松着学，轻松快乐地学。⑵老师要有幽默感，能让大家能学得很开心。⑶我希望音乐老师开心一点，多些笑容，每天笑着给我们上课。⑷老师，你管得太严了，一点快乐的气氛都没有。⑸老师，多和我们说说心里话，请你多注意外圈或后面的同学。……我们要做个快乐、幽默、有情趣的人。多微笑吧，微笑能让人心情舒畅，还能让人变得更聪明。教师的影响力是不容易忽视的。《音乐课程标准解读》中的一段话，我觉得相当有道理：学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对

4、音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。（3）故事、游戏、乐器——学生喜欢的学习方式学生对音乐课提出的建议：⑴音乐课可以再轻松一些，常常玩玩音乐小游戏，帮助我们学习音乐。⑵音乐课可以学学课外的歌曲，如流行歌曲。⑶可以常常玩打击乐器，唱唱卡拉OK。⑷让我们听听音乐故事吧！⑸多让同学们表现自

5、己的才华，要让他们相信自己能行。⑹放我们出去上音乐课，在大自然中学习音乐。……快乐音乐课——应该是学生心底的呐喊声。也是我们的努力目标吧！快乐音乐课，就是要让学生投入在音乐的世界里，感受到音乐的美，使学生真正感受到“学音乐，最快乐”。（二）与学生对话——教师可以从三个方面了解学生的需求案例描述与分析：面对残缺的右手。要使教学活动达到教师与学生水乳交融的状态，使学习成为学生的“乐事”。关键就在于教师在备课过程中必须处处为学生着想。我们应该从三个方面了解学生：1、了解学生已有的音乐基础知识；2、了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性；3、了解学生的生活常识、特点。

6、只有把学生的一切“了然于胸”，教学活动才有开展的可能与意义。否则教学只是教师单向“教”的活动，是教师自说自画的表演，是脱离学生生活基础枯燥乏味的过程，是完成教学内容形式化的任务，是对教师和学生个体生命的消磨，这样的教学就背离了其存在的意义与初衷，因此，我们在备课过程中都要特别重视精心了解学生的，了解学生们已经知道了什么，哪些基础知识已经学好了，哪些知识还没有掌握好，哪些是他们感兴趣的，哪些又是远离他们生活的。二、钻研教材（一）与教材对话——用教材教，不是教教材1、通览教材，整体把握教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你一个教学思路，你要利用这个素材和思路，达到你的

7、课堂教学目标。过去把“教材”叫做“课本”，“课本，课本，上课之本！”现在称为“教材”，“教材，教材，教学的素材。”这不仅是形式化的变化，更是教学理念上的变化，因此，在与教材对话时，我们一定要明确这样的理念：我用教材教，而不是教教材。老师们不妨先来整体看看本册的欣赏教材，除了第3课是演唱曲目，其余每课都有管弦乐的聆听。其中第二课的目标中也有提到“了解管弦乐队的组成常识”，但是教参中没有详细介绍。看来，编写者的意图很明显：本册欣赏以介绍西洋乐器为主，所以我向大家推荐一盘CD布列顿的作品《青少年管弦乐入门》，(听CD)。我觉得很适合五年级学生，也可以单独拎出来，再收集