关注学生促进发展.doc

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1、关注学生促进发展背景与导读《分类》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中的内容。分类的第二节课，主要教学内容是对同一种物品，按照不同的标准进行分类。由于学牛对分类已经有了一定的认识和理解，知道对不同的物品要分类，那么对于同一种物品怎样进行分类呢？因此，本节课的教学目标主要是帮助学生通过动手操作，学习根据不同的标准进行分类。通过分一分、看一看等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力。让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。培养学生良好的看、听、想、说的习惯。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学牛的

2、认知水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握慕本的数学知识和技能、数学思想和方法。”基于这种新的理念，来设计教学活动。［片断与反思］片断一：师：上节课我们学会了按一个标准进行分类，这节课我们要继续学习“分类”，看看哪些小朋友会看、会听、会想、会说，能学到新本领。请拿出你的铅笔，仔细看一看，这些铅笔有哪些不同？牛：我发现这些铅笔有的长、有的短，有的有橡皮擦、有的没有橡皮擦。师：这个同学发现有的铅笔长、有的铅笔短，谁听清楚了他说的第二句话？生：他说有的铅

3、笔有橡皮擦、有的铅笔没有橡皮擦。师：你真会听讲，很棒！你们还找出了什么不同？牛：我发现这些铅笔的花纹也不同。师：找出了这些不同，你们能根据你找出的不同來分分类吗？生：（动手操作：把自己准备的铅笔进行分类。）师：（观察、指导学生分类。）谁来把自己的铅笔分给大家看一看，并告诉大家你是怎么分的？牛展示后说：我是根据长短不同来分的。师：哪些同学也是这样分的？谁还有不同的分法？生展示后说：我是根据花纹不同来分的。师：还有不同的分法吗？牛展示后说：我是根据有没有橡皮擦来分的。师：同学们都很会动脑筋。下面谁愿意上來用不同的方法帮老师把铅笔分一分？比一比，看看谁

4、看得认真、听得仔细。一生在老师的协助下，按花纹的不同、长短的不同、有没有橡皮擦这儿种不同的标准进行了分类。师：今天把铅笔分类，我们只按一种分法来分吗？生：其实，还有一种分法。我们还可以按笔芯种类不同来分。师：对。你知道的真多。请你告诉大家笔芯的种类有哪些不同？牛：有H的、有B的、有HB的。师：谢谢你。刚才我们按几种不同的方法把铅笔进行了分类。现在我们打开数学书第39而，看看图上的小朋友是怎么分铅笔的。生：他们是按照花纹不同和有没有橡皮擦来分的。师：我们小朋友可真会动脑筋！想出的方法比书上的还多。根据不同的分类标准，我们可以有不同的分类方法。这节课

5、我们学习的是用不同的方法进行分类。心：1•创设问题情境，引发学生积极参与活动。兴趣是最好的老师。铅笔是学生熟悉的学具，课前准备铅笔、课堂上观察这些铅笔有哪些不同、再根据这些不同把铅笔进行分类，这些活动既贴近学生的生活实际，又为学生提供了参与的机会,使得每个学生都能积极参加。通过这些活动培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步学会根据不同的标准进行分类。2.培养学生的良好学习习惯，对一年级新生来说尤为重要。课堂上不仅要引导学牛学会仔细观察、学会思考、学会准确地表达，更应该引导学牛学会倾听，这不仅是提高教学效率的需要，也是教育学生学会尊重别人的有效途

6、径。3.尊重学生、欣赏学生。学生的学习是一种个体化行为，由于他们的生活经验不同，知识水平也有差异，所以，他们的思维方式、处理问题的方法也友谊顶的差别。教师应该尊重学生的差别，同时也应该鼓励和欣赏那些思维能力强、课外知识丰富的那些学牛，使不同的学牛得到不同的发展。片断二师：（出示挂图即第40而第3题：每行中不同的是什么？）谁会读题？牛：（两牛分别读题后，全班一起读题。）师：第一行中不同的是什么？生：第一行中不同的是鱼。师：为什么？生：狮子、鹿和马都不是生活在水中，鱼生活在水中。师：第二行中不同的是什么？牛：第二行中不同的熊猫。师：为什么？生1：熊猫

7、在森林生活，其他3个不在森林生活。生2：熊猫不是人，其他3个是人。牛3：熊猫吃竹子，其他3个吃饭。牛4：人虽然也是动物，但人是高级的哺乳动物。反思：1•关注学牛，就要关注学生现有的学习状况，尤其是关注他们学习中的问题所在。一年级的学生在数学学习中，很大的困难是识字少，不会读题，不能正确理解题意，从而不能正确解题。教师在课堂上就应针对学生的实际，引导学生在解题之前多读题、读懂题，在正确理解题意的基础上再解题，这样才能提高学牛的解题能力，帮助学牛更好地学好数学。2.课堂上教师转变观念，充分发挥学生的主体作用。让学生敢想、敢说。学生的语言鲜活、生动，富

8、有童趣。片断三：师：老师的算式卡片放乱了，请你们帮老师把算式卡片分类整理好。（发卡片，注意让学生观察。）同桌的同学互相说一说，你有哪些不