lyy教学过程要充分发掘语文的美

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1、教学过程要充分发掘语文的美永泰县葛岭中学林义应语文是美的。语文的美体现在它所涉及的方方面面。笔者认为，语文的美既包括其反映出来的广阔的社会生活，也包括它本身丰富的内涵，更包括学习和使用它所产生的无限快感。首先，语文反映社会生活多姿多彩，具有广度美和深度美。人类的一切文化的研究、探索、总结、传播、发扬、创新，都与语文紧密相随。古今中外，历史现实；从学科文献，到各种文艺活动；从科学的发现创造，到人间的悲欢离合；从文化传播，到日常交际，语文无所不用其极。范围之大，难以尽言。这是一方面。另一方面，语文反映生活最本质的东西。在对社会

2、生活做整体而深刻的反映这一点上，其他学科望尘莫及。它时而平实、时而激昂；时而客观反映、时而深刻剖析；浩大如大海狂涛，细微似落花飘零。它把一切美的、丑的、善的、恶的统统暴露无遗。《红楼梦》的杰出成就，竟孕育了一代“红学”，其美感价值谁能轻易否定？其次，语文本身丰富的内涵和多样的体现方式具有动人的魅力。叶圣陶先生曾深刻指出：语文包括“语”和“文”6，即口语和书面语。口语的生动活泼、丰富多彩自不待言。书面语就其涵盖的一切文字现象而言，其丰富性、多样性，又岂是三言两语所能尽述？其派生的分支，不胜枚举，像一株枝繁叶茂的大树，呈现给人

3、的，是充满勃勃生机的壮美。如下图：日常用语口语交际用语工作用语书信语文应用文通知条据书面语广告散文文学小说诗歌戏剧（注：分类不一定详尽、科学，仅是为了说明语文的丰富多样美）第三，语文外在形式优美。就口语而言，或诙谐生动，或庄重严肃，错落有致，富于变化，摇曳多姿，美不胜收。就书面语而言，音律的铿锵悦耳，节奏的整合变化，色彩的明快传神，意境的深邃悠远，主题的丰富深刻等，都无一不体现出语文的美感价值。有人把文学称作“美文学”。其实，就包含着对语文的赞美。6第四、学习和使用语文具有无限的创造性美感。每一个人都会为自己学会了使用新的

4、语言而由衷高兴，学习和使用语文具有无限的美。语文知识体系螺旋式深化，这本身就是一种美。当人们探索了语文严谨的体系和丰富的知识时，会为之振奋。在体味玩赏之后，身心都会得到净化。如果把学习语文当作一种艰苦劳动，那么，学习之后的使用就是劳动所得的成果。其成功的愉悦感难以尽表，正如苏霍姆林斯基说的：“劳动是最伟大的美。”可以说，语文以其丰富的内容，多样的形式，严谨的学科体系，体现着语文美，吸引着人们去探求、去发现、去欣赏、去创造。那么，教学过程中，如何做到让学生充分感受语文美呢？第一，要让学生充分体会知识本身的丰富多样美。探求知识

5、的过程，是极其艰苦的，如果不能激发学生的热情，不激发他们对知识的热爱，教育过程就很难奏效。卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”那如何把艰苦的过程化为探求知识的自觉行动？那就是要让学生充分理解语文，理解语文知识的内涵，理解语文的多姿多彩。还把语文比做一棵树，一棵果树的话，那要让学生知道这树结什么果子，怎样获取它，获取它后会怎样，而且让学生动手去获取，去体会获取知识的乐趣。例如，学书信侧重于使用；学诗歌侧重于朗读和欣赏等。6在教学中，我经常适时的给学生介绍知识体系，告诉他们某种知识的

6、地位和影响，并尽可能地介绍有关知识的探求过程。比如，文字教学，让学生从推求其来源等方面，理解字的源流、变迁和意义，学生学起来兴趣盎然。应用文则通过比较来辨别其异同，并学习使用它，学生在学习中能自己找出各种体裁的独特性。我的设想是，让学生以俯瞰式而非“仰视”式来学习语文，帮助学生站在较高的视点上，统览语文的知识体系；避免在旁支末节上纠缠不清而迷失方向，造成学习语文兴趣索然。第二，设计语文课堂教学过程，要充分体现美。教学是教师和学生双边互动的创造性劳动过程，也是创造美的过程。在课堂上，师生共同探求新知识，共同完成对人类优秀文化

7、的传承。这个过程中，教师是设计者，引路人。教师应创造性地设计教学过程，应该充分调动创造性劳动的美感，出色的完成教学任务。如，诗歌教学，教师要通过精心设计朗读，精心设计思考的问题，让学生在感受优美语言、优美意境中去领悟诗的真谛，在情景交融中，完成求知的历程。教师应该用优美的讲解，去打动每一个学生的纯洁心灵，用自己的个性魅力去感染每一个学生，让教学成为愉快的活动。其他文艺作品的教学也是如此。在教学《春》这篇课文时，可以先设计让学生课外去感受春天美好的景物，课外搜集前人抒写春天的诗文。教学时，先欣赏一些录像或图片，以情导入，为教

8、学定下基调。接着，可让学生欣赏“人教版”6的配乐朗读磁带，初步体会文章的诗情画意。再分析作者对春天动情的描写。比较文章的独特妙处。分讲课文时，重点体会意境美、语言美，体会文章作者因“情动而辞发”产生的巨大感染力。最后，引导学生用学到的方法，去发现周围美的事物，获得学识和思想上的超越，在每一个平凡的日子里