试论兴趣教学在牛津初中英语课堂中的运用

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1、试论兴趣教学在牛津初中英语课堂中的运用如东县兵房镇巩王初中黄海东摘要：《新课程标准》明确提出了课程改革的基本理念:“面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个别差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓宽学用渠道.”关键字：兴趣积极意义出发点模式从本学年开始，我县普及牛津版初中英语新教材。新教材的编写发生了明显的变化，既集科学性，趣味性、实践性为一体，又符合语言教学规律，教材的变更对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师采取与之相适应的方法，才能掌握教学的主动权，取得良好的教学效果。根据心理学理论及学生的

2、年龄特点，初中生学习的主要动力来源于兴趣。兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。美国著名教育学家布卢姆说“一个带着积极性去学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得更加轻松更加迅速。”兴趣是学习中不可避免的心理因素，学生一旦对所学内容产生兴趣，他们的思维就会异常敏捷，想象力丰富，并能积极主动地参与到目前所进行的学习活动中去，从而提高学习效果。因此，要使学生乐学，在玩与乐的兴趣中掌握一门语言，正是新课程英语兴趣教学要研究的重要课题。一、兴趣教学的积极意义（一）兴趣教学激发了学生学习英语的兴趣，提高学生的素质，学习英语如同学习其它知识一样，是不能强迫

3、的。伟大的物理学家爱回斯但曾说过，兴趣是最好的老师。这一比喻深含哲理。当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待的心理状态从而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内有需要和产生一股强大的动力，这是学生发奋学习英语，提高英语水平和发展语言能力的前提。（二）以前，许多学生觉得英语很难学，原因就往往从失去兴趣开始。古板的教材造就了古板的教法。课堂上的“一言堂”丧失了语言应有的交际功能，致使认真地学习了几年英语的高中生在外宾面前也无法传情达意。这就失去了语言作为交际的意义。直观的交际法能改变这状况。本人在教学过程中针对初中生活泼好动、模仿力强这一特点，在完成语言项目的

4、输入阶段（即模仿、重复、对照、变换和选择）后，进行大量的游戏活动，如表演、猜谜、游戏、自问自答、角色扮演、描写人物对话，采访活动以及小组活动等。这样活动，使学生在整个学习过程中，大脑处于积极的思维和兴奋状态下，在实际环境下掌握英语运用的能力。长此下来，学生对学习英语保持着浓厚的兴趣，学习成绩，特别是英语的综合运用能力也就跟着提高。因此，教师在教学中要积极开拓“兴趣教学”的新路，激发学生学习英语的兴趣，使传统的应试教育转化为素质教育，在提高学生的素质上多下功夫。二、兴趣教学的出发点（一）在于适应牛津英语教材的编写特点。牛津教材的编写特点如下：1、根据交际目的的需要，既考虑语言

5、、语音词汇和语法结构等因素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合在一起；2、语音内容由浅入深，循环反复，阶梯式上升；3、语言纯正，内容生动活泼，趣味性强；4、教材配套齐全，方便实用。（二）和谐的人际关系是兴趣教学的基础。人际关系和人的感情渗透贯穿于英语课堂教学的始终，只有构建了和谐的学习心理环境，才能有效地激励学生的学习动机，促使其智商和情商的同步发展。因此，构建和谐的师生关系尤为重要，俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的人际关系是缓解因学习造成心理压力的关键。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，因此，教师必须找好自己的位置。并有意识地强化自身的亲和力。教

6、师必须走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的活动，做学生的知心朋友，这样才能让学生沉浸于和谐的氛围中。只有师生双方情感和谐、融洽，在教学活动中才能配合默契。同时构建和谐的师生关系也十分重要，融洽的师生关系可以激励学生乐学向上，那么和谐的师生关系更能形成一种积极的情感氛围，使学生保持愉快且稳定的情绪，因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，调动学生的愉悦情绪，实现整体推进，促进学生的个体发展。（三）新的课程标准要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。倡导学生的自主意识、参与意识和合作意识。”初中英语的教学，应坚持“听说领先，

7、读写跟上”的原则。而教材的变更加快了教学方法的改革，这要求教师认识到用传统的语法分析法，知识串讲法、段意翻译法等很难教好新教材。事实证明，只有采用与新教材相适应的教学方法，才能培养出全面发展的英语人才。三、兴趣教学的几种教学模式（一）创设情景结合语言内容，创设语言情景，以刺激学生的感宫→带动机械模仿操练→单元替换操练→理解选用操练→自由谈话。教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。“恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意、使音义直接