兴趣教学法在初中体育教学中的运用

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1、兴趣教学法在初中体育教学中的运用摘要：体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验.所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。关键词：初中体育教学；兴趣教学；教学策略初中时期是学生身心发展的关键阶段，体育教师在关注学生的体能状态的同时必须提高学生对体育运动的兴趣，让学生在兴趣的引导下树立长期锻炼的意识。传统的体育教学中，教师往往只是单一地

2、强调运动技能和竞技思想，导致学生喜欢体育，但是不喜欢体育课。因此，教师在实际教学过程中如何摒弃传统教学的缺陷，响应新课程改革的要求，通过兴趣教学的观念幵展素质教育，从而提高教学质量，是值得重视与思考的问题。本文主要探析了如何开展初中体育兴趣教学策略。当前的体育课程学习内容的规划主要是围绕参与运动、技能教学、锻炼意识与心理健康四个方面进行的，整个学习以突出学生的兴趣选择为主，强调教师尊重学生在体育课中的主体地位，注重采用多样化的教学手段实施兴趣教学。因此，在实际教学过程中，体育教师要根据新课改的要求，注重对学生运动兴趣的培养

3、，教学目的以提高中学生的体育素质为主，切实优化体育教学。一、兴趣和体育中学生在这一时期的学习动机主要是以自身的兴趣为主导，学生对体育是否有兴趣肯定是通过教学方式来体现的。学生在体育学习的过程中若是兴趣浓厚，自然就会想方设法掌握更多的运动方法和体育技能，在整个课堂互动环节中会有意识地与教师交流，渴望得到表现和争取更多的实践机会。学生在兴趣的引导下会从强制性的“要我学”转变为积极性的“我要学”，不仅有利于提高教学质量和教学有效性，而且有利于树立长期锻炼健身的体育意识。若是学生在体育课堂中，对教师的教学方式无法产生兴趣，则对体育

4、项目无丝毫热情，敷衍完成教学指令，被动接受体育技能的学习，不会主动配合教师的教学进度。兴趣可以充分发挥学生的潜力，也是求知过程中的推动力，学生学习兴趣会直接关系教学有效性。因此，在实际教学中，体育教师必须充分理解体育教学与兴趣之间的关系，通过兴趣的引导培养学生对体育课和体育内容的兴趣，主动参与教师制定的教学任务。初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的成熟使男女生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活

5、、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师可以通过新颖的教法、生动的教学用语、优美的示范、多种形式的竞赛活动、设置疑难、情景设置和丰富的体育信息来引导学生，使学生在愉快的体育体验中逐渐形成稳定的体育兴趣，并初步形成

6、专一的或中心的体育兴趣。二、兴趣化体育教学的策略(1)营造良好的课堂氛围。新课标的整体教学目的是强调教师在教学过程中以学生为主体，发挥自身的引导作用和合作者的课堂地位，帮助学生学习，因此，教师在体育教学中有必要建立和谐轻松的课堂氛围改变学生对传统体育课的直观认识，改变体育课的枯燥和压抑的氛围，集中注意力，提高兴趣，配合课堂教学。例如在学习田径运动技能时，教师可以利用肢体和风趣的语言，展示一些学生在短跑过程中常出现的姿势，模仿一些错误姿势放松学生的情绪，也可以通过提问，让学生自己展现在短跑中的样子，从而活跃课堂气氛，中学生在

7、这样的课堂氛围中往往更容易接受知识。(1)建立合作小组。课堂气氛的和谐与平等有利于学生完全解开自己的心理包袱，真正参与到课堂学习中。体育教师在课堂教学中开展兴趣教学的前提是建立学习合作小组，合理搭配组员。方式有两种，一种是男女互搭，方便在一些体能要求和体能技术不同的项目，可以进行互相探讨，例如篮球运动，小组合作的方式有利于女同学更快地掌握投球技能；另一种组员是根据学生实际情况进行小组分配，将身体条件差不多的分为一组，学习运动技能时，彼此更容易交流。合作小组的建立不仅有利于体育教师了解学生体育知识掌握情况，而且有利于培养学生

8、的体育兴趣，为兴趣教学的实施奠定一定的基础。(1)合理安排教学过程。体育教师做好前期工作以后要重视对教学过程合理性的安排，真正让学生感受到成功感和自身价值，得到肯定。首先，摒弃传统教学中的竞技意识，真正以学生的意识开展兴趣教学，改变单一的教学手段和强制性施教的方式，多元化地开展教学活动。例如在学习一些高