“快乐体育”教学法在初中体育教学中的运用

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1、“快乐体育”教学法在初中体育教学中的运用“快乐体育”教学法在初中体育教学中的运用【摘要】“快乐体育”教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调耍以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题。【关键词】快乐体育;体育教学一、“快乐体育”教学的内涵“快乐体育”教学是以情感教学为

2、导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映,它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革

3、。二、“快乐体育”的优点（1）快乐体育中尊重学生的个性，匝视促进学生的个性发展。快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。另外，快乐体育十分强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动，并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能。（2）快乐体育十分重视建立和谐的人际关系。快乐体育认为，体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重耍的“中介”作用。快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，尊重学生的选择，强调学生与学生之间的交往，形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而使学

4、生体验到集体屮人际关系和谐的满足与温暖。（3）快乐体育强调培养学生的体育能力。快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更加重视学生通过口己确立冃标，口我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解已学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系,从而培养学生的自学、自练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。（4）快乐体育能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以为人活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带來很大帮助。三、实施快乐体育的基本途径1.建立和

5、谐的师生关系，让学生喜欢上体育课体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师牛:关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。2.采用灵活多变的教学方法和手段新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教

6、学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋，边想边练，对教学方式进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如，“织网捕鱼”的游戏，学丰刚做觉得有意思，再做就开始觉得单调、乏味，不再吸引他们。为了让学生觉得有新鲜感,可把游戏名改为“灵活的小鱼”，再精心设计场地：创设“大海”的景象，将跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家。并在游戏中启发他们通过集体的智慧，如何不被网住。学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳

7、，感到的是有趣。练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获屮学，培养了他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到了“我想学”、“我要学”、“我爱学”、“我会学”的快乐式体育教学冃标。四、结语实践证明，快乐体育教学模式是以最佳的教学手段來培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，乂让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻