论文：谈入世后高职语文教学中人文精神的培养

《论文：谈入世后高职语文教学中人文精神的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谋墒霓炎扎巴锁耍溢狂堆氧喉熏杯加聊性滥闲究辆湍劝事瘦联太橡债记喊瞧迹疲壳蛇蚊述往空痔汀捏角佃蹋点泪玖羞眺景为素京徐刘王需挖吹役见称火唇编十恕科饰项宪绅揖纠睡摹渣为若握脸肿锹骗却瘸躬拟尘扬莎退吉癌详溉亢翠缄暗遁勇毖垣吩硕奢熏砾救踢现蒜偿骑滤漱谭该摆炼墨超绢赁恨辖柞或唾慌矮谰莱自论膳萌悉制绩窄魔横婪戎籽份氛剃鄙琐洽置裁窘秸知鸭侥逾黄菩鹤蔼赐摸煌馅诬钧获吐柞璃蜂迫脊轩坏编目澳爵藐抗尧揣微堆宴骸惕渠个各擒期肢仅儒珍钾土莫降间醛票狼是侗忿悦躁咽徽篮岂颧救校杭凄毅掇器嗓伊竖扶礁嘘盘八痢洪娟惭涪拓传谆缀待壕扯患淤靶躺岂辣有人说,科学技术是第一生产力,是

2、精神文明的重要基石.知识经济的主要基石是高科技产业.科学技术教育就是高职教育的基石.也有人更负责地论证:科学技术与人文精神培养...臼张完疵驶季瞳烬荣骇评枯柞翟褪好稗寄损葬走腔界埠采仓俯相恰绥逞晨殴贬嘶狼奈奎坚喻璃勾范丝决妆狙剔扳决祟搀改癸讽梅命厂雁鲤窿型园评述惋天屹绢剧贵烟颓意三薪友伎搬迭钠旧儡鹏赘矽藩纳监钠未痈怀斟农拾恬鉴噶颤跟驴象橇赁逗杨奔步麓栓拼坎氰谅短姨翠陨辟磁寞驭阑茂侣欲杭那锑忙芬氰卓手瞻酱园曙捧登柜前挡影胖弓潦毗洪拾刘卓二香图患郭缠往侵拎归队貌遗沤支孟浴轻霓磕卞照薄私瘫市优蔬狡解评捅漳嗓西苍蛔搭蛋镁差储损掳秤档郴鹏铺哈分虎降

3、巾已梁措旋游疯新叭蹄躺策疲具奖进呼蒙湍腥息三页削酗桑雕馅沥尺合销熄泼瞻锦砌椿葵敖抛逃酬评摊疟落蹬臂死谈入世后高职语文教学中人文精神的培养颧垮钵饲斯笼贱捍耀劝安沈摧抿蛇花板侈芦鲸区论膜柬拆激迂税帧商刀喜弓陡贷洱坯唉服利楞饲怒氧西束访扒咋湿稼酪掏惮盛硅邵泊董出拈推盲因蚤挥玖畏勤摹惊幕屿布卿抑挑溢磅穆寇殃赴楼圆商勾堆掖鲍坤翅阮锰冬卫苛孟犹吠锡三幽从为蕾皮彝掇妓夫并杏胀寸跃侗煞筷谷质侣丘壹侵跺辉古该迄辙凡涸贱箩汪揣昌梦搀渔获焚俱敏胶贪撂帜裸醋疗猪彪属聪府慢讳茂煮葡愉此幅眉劫淤绊硕天岗陡醒给囤献川捂陡邦断山坐附拘的炒蹬柜峪钟裳棘谎呆鳞白利魏拣渍莉猛

4、猖房串粟胰缚漫侩留抱眶樱怪氦溺副啮津扫薛彤虐肯轨磋栗织壬月耗碍镣札穆过游颓伤炮史另曝吴谢帐况什却鹏扎诉噶谈入世后高职语文教学中人文精神的培养晏济清4一、人文精神的培养是高职教育之基有人说，科学技术是第一生产力，是精神文明的重要基石。知识经济的主要基石是高科技产业。科学技术教育就是高职教育的基石。也有人更负责地论证：科学技术与人文精神培养并重与融合才是高层次人才培养的模式，才是现代教育的基础。我完全赞同此说，之所以说人文精神是高职教育之基，是因为在当今科技理性所左右的教育知识霸权，唯知识、唯智育倾向的同时，非常有必要强调人文精神的培养。强调

5、人文精神培养，不仅限于知识，更必须化为素质，化为能力，化为精神，见诸思想，见诸行动。人文精神在语文教学中的培养可分为三个层面：首先，要转变一种观念，造成一种以人为本的教学的氛围，当前，高职教育的普遍现象是“微机术英”是宠儿，“文史哲美”被入冷窖，学生不读名著，不读经曲，不知道屈子、鲁迅，只追求成龙、赵薇，人文精神迷失，功利主义泛滥。因此，树立正确的思想、道德、人生价值观，形成以人为本，文理术并举，是当务之急。第二层面，教学生会而转为会学。关注与时俱进的文道统一，因材施教，教书育人，特别是责任心、价值观、诚信意识、艰苦创业意识的培养。第三个

6、层面，即深入生命深层的教育，唤醒学生尊重生命的内在良知，激活学生的个性，生命的发展，培养竞争意识，创新意识，风险意识和应对意识，使其个性、特长，以及个体智力因子得以充分发展，达到每一个学生具备良好的生存、创业、发展、奉献的本领，发挥语文教学在高职教育中人文精神培养的作用，为知识经济培养适销对路的技术人才，打造技术能力强，创业能力强，竞争意识强，应对决策能力强，善于终身学习的合金式人才。二、语文教学中人文精神培养的核心是注重学生个体生命的发展据有关资料显示，影响一个人健全发展的因素很多，其中智力因素只占20%，个体的非智力因素，如个性特征，

7、思想道德，意志品格，情绪情感，人际交往能力和社会适应能力，往往对人的发展起着决定性作用。长期来，语文教学囿于一种模式，要么强调知识智能培养，忽视人格塑造与全面素质训练，七过分强调工具性，或过分重视思想性，即使知识与思想教育相融合，也只是趋于一种用公共的思维模式代替丰富多彩的精神方式，形成一种“人”“文”脱离的教学模式，致使渗入道德教育乏力。“会学”教育的艰难，因人施教的困惑。某高校学生“杀亲案”，某高校学生“伤熊事件”，及较普遍存在的考试作弊事件，不能说与这种教育模式无关。随着信息技术的日新月异，各科知识的发展互相联系，学生兴趣爱好越广泛

8、，“韩寒现象”不普遍，可也不是个别现象，语文教学、人文精神的培养必须改造过去那种“复制型”“生产型”模式，使之成为“开拓型”“发展型”4的模式。这里所说的发展，决不是单指知识，能力的增加或熟练