谈初中语文教学中的人文精神培养

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1、谈初中语文教学中的人文精神培养　　【摘要】人文教育是“百年树人”的伟大工程，语文是人文性很强的学科，其中不仅含有丰富的人文底蕴，同时弘扬着中华民族的文化传统和人文精神，培养和提升学生的人文素养，是语文教育工作者义不容辞的责任。本文提倡教师在进行初中语文教学时，不仅可以把教材当作培养学生人文精神的指明灯，还可以通过课外拓展的方法去召唤学生们的人文内蕴。　　【关键词】初中语文；人文精神；培养　　“人文精神”到底有些什么样的含义呢？人文精神就是求真、求善。真和善，共同构成了美，构成了中华民族不朽的人文精神。　　在中学阶段，人文精神又表现在哪里呢？语文教学中的人文精神的内容又包括那些因素呢？中学

2、阶段的人文精神是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。语文教学中的人文精神，就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵，从而启迪心智，陶冶性情，给学生的人生以底蕴。人文精神最集中的特点是对学生的心理的滋养。4　　那么，什么样的语文教育才是富于人文精神的呢？笔者认为，现行的初中语文教材中那一篇篇文质兼美的课文，就是一个个精神大师在和我们的学生对话，就是他们精神的引路人；那一篇篇充满情趣、富于青春气息的作文，就是学生们一双双飞翔天空的翅膀，就是他们向精神家园迈出的脚步；那课堂上的唇枪舌剑、连珠妙语，是学生

3、们心灵中渗透出的清纯泉水。因此，初中语文教师在进行课堂教学中对学生进行人文精神的培养与渗透就是顺理成章的事儿了。　　一、充分挖掘教材中的人文底蕴，重视熏陶感染和情感体验　　语文是人文性很强的学科，它作为民族文化的载体，不仅含有丰富的文化内涵，人文底蕴和时代气息，而且弘扬着中华民族文化传统和人文精神。如：民主、平等、仁爱、诚信、爱国、尊老爱幼、谦虚诚实、艰苦朴素、爱护环境、遵守公德等内容在教材中随处可见。因此教师在教学中应该在作品分析中把与相关的文化内容，时代特色介绍给学生；要结合课文努力把民族文化融入时代生活，并从文化层面上对作品的细节加以把握，营造一种以作品为点，文化为面，时代为底色的

4、语文课堂教学氛围，让学生在对文化内容和时代背景了解的基础上把握文字，寻求文本更加丰富的内涵；要关注人的思想层面，将有关知识点，现实生活和个体思考结合起来；要努力走进学生的心灵，引导学生多与文本对话，鼓励学生走出课堂，跳出课文，汲取科学文化和民族文化素养，关注现实，思考人生。　　二、通过课文教学，培养学生的社会责任感　　社会责任感是人们对社会责任的一种强烈的自觉意识和崇高的道德情感与意志，是与人的理想、志向和价值观高度统一的，为祖国和人民献身的一种强大的内动力，是作为享有独立人格的社会成员对其社会责任的一种态度和心向，是中国古代伦理道德中的优秀传统，是中华民族精神的精髓。因此，在初中语文教

5、学中培养学生的社会责任感、历史责任感，就显得尤为重要。4　　中学语文教材所选的古文中有大量的古人对社会、国家、民族责任感的抒发。《孟子?梁惠王上》中的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”；范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这些言行无不体现出先贤们对社会、历史的责任感，他们用自己的思想，更用自己的行动感召了一代又一代的人。语文教育就是要引导学生关注社会，培养他们的社会责任感，只有这样我们的国家才能向前发展，民族才能繁荣昌盛。　　三、课外拓展，大胆创新，召唤人文内蕴　　著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活，社会相融

6、，才能成为一个真正的高素质的人。教材是语文知识的载体，它是重要的课程资源，是培育人文教育的主阵地，但语文教学不只是一种课内的语文学习，语文学科的外延与生活的外延一样（处处有课堂），无所谓课内与课外。教师在可通过举办课外读物专题讲座，向学生讲述课外阅读的重要意义和阅读名著的方法；举办读书报告会，提高学生的口头表达能力；让学生写书评和小组交流，使学生受到了人文精神的熏陶，提高学生的人文素养；学生制作读书卡片，扩大语言的积累，使学生受到一定的人文精神教育。引导学生去发现和体会实践中那些散发着魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，从平常事中体验到不平常的人文精神。从而使他们的性格得到陶冶

7、，形成健全的人格。　　总之，笔者认为作为人文学科，语文在建构学生的精神世界，提升学生的人文素养方面起着致关重要的作用。作为语文教师应该清醒的认识到：人文教育是终身教育，是“百年树人”4的伟大工程。培养和提升学生的人文素养，就是要在“充分挖掘和弘扬人文精神，坚持以人为本，重视课外阅读，提高学生认识，陶冶美好心灵，发展健康个性，完善健全人格，培养创新精神”上下工夫，使学生真正做到“家事国事天下事，事事关心”使学生真正成为“完整的人”，“