如何在初中语文教学中培养学生的人文精神

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1、如何在初中语文教学中培养学生的人文精神（摘要）教书育人是教师的天职。随着当前的社会结构、利益关系、人们的价值观念、生活方式都发生了深刻的变化，这就要求我们每一位教育工作者对德育工作要有充分、清醒的认识。韩愈曾经说过：“师者，传道、授业、解惑也。”面对培养新世纪人才的重任，我们这些为人师者应该感到强烈的使命感，时刻不忘教好书、育好人。俗话说“教书容易育人难”，要想使学生的人文精祌得到培养，就必须发挥课堂教学的功能。〔关键词）初中语文人文精神培养毋庸置疑，语文课堂教学应当在中学生人文精神培养中占有一个特殊甚至是核心的位置。因为语文课程是以汉语言为载体，蕴含着丰富的传统文

2、化和浓郁的人文精神。那么如何在语文课堂教学中培养学生的人文精神呢？1构建教学的人文环境教学是人与人之间自由沟通的过程，人文精神只有在自由的环境中才能产生，这种自由即精祌的自由，因此，构建人文化的精神环境，是课堂教学成败的基础，也是关键所在。1.1营造人文化的课堂气氛。课堂教学气氛主要是指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态。伍括师生的心境、精祌体验和情绪波动，反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。在语文课堂教学中，师生之间、同学之间的人际关系对于课堂的影响是直接的。在语文课堂中体现人文精神，必须消除师生头脑中的传统观念，建立新型的师生关系。课堂上师生是平

3、等的，应在和谐交流、平等对话中共同学习、共同提高。教师只有与学生平等对话才能实现心灵的沟通、能力的相长、智慧的感悟、人格的敬仰，实现精神、价值、情感的彼此融合，最终促进学生人文精祌的构建。在学生人际关系方面,教师要努力营造平等、合作、交流的班级氛围。在日常学习和生活中平等地对待每个学生，让全体学生在学习、生活中学习他人，学会与他人交流与合作，从而形成融洽的班级人际关系。1.2变封闭教学为开放教学。要使人文精神在语文教学中闪光，靠单一的教学方法是难以实现的。这就要求教师变封闭为幵放，走出“纯讲授”的误区。一方面，要建立新的课堂教学模式观，变老师讲学生听的教学模式为师生

4、对话、交流，学生感受、体验、探宄、实验、合作、自主等平等和谐、丰富多彩的全新教学方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。另一方面，要实行开放式教学，培养学生的人文精神。一是教学内容开放，不拘泥于课本。利用一切优秀的文学作品以及其他各种有益的社会文化作为教学内容，使学生心灵变得丰富。二是教学空间开放，不拘泥于课堂。语文教学过程应是在教师指导下，学生积极参与语文实践活动的过程。要鼓励学生广泛开展课外阅读、专题讨论、讲座、新闻采访、看经典片、课前鉴赏、参观本地文化遗迹等活动，这些开放式教学活动，内容丰富，形式多样，学生有着浓厚的兴趣参与，一方面可以拓宽他

5、们的视野，丰富他们的人文知识；另一方面可以锻炼学生的创新思维和情感体验，收到潜移默化的教育效果，从而达到提高学生人文素质的目的。1.3变单一教学为多元教学。在长期的语文课堂教学中，教师一直追求着一个“同”字：同一的标准同一的答案，全无学生的自在、自律、自为。在这样的课堂教学中，学生要做的只能是死记硬背，语文课堂缺失了一种刻骨铭心的感受、体验，即缺失一种“以身体之，以心验之”的过程。因此，教师要创设丰富有趣的教学情景，注重引导学生亲身体验，让学生用自我的心灵去构造课堂教学这一原本就属于他们的“天地”。只有鼓励学生用自己喜欢的方式学习，让他们对别的观点其至教材大胆质疑，

6、充分激活他们的好奇心，化求“同”为求“异”，化单一为多元，才能使语文课堂充满朝气。2充分挖掘文本内涵，培养人文精神语文教材中冇大量的作品，蕴涵着丰富的人文因素，如：孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”、孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及李白的“长风破浪会冇吋，直挂云帆济沧海”、朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”、欧阳修的的“与民同乐”等。这丰富的人文内涵是其他学科的所无法比拟的。教师如果能充分挖掘教材中的人文因素，作为课堂的引领者，在把握教材的基础上，挖掘其中人文火花，再让学生对教材内容反复品读，在读中领悟洋溢在课文字里行间

7、的情感和智慧，久而久之，必能让美好的情操在“润物细无声”悄悄养成。如有位教师在教学《水调歌头》吋，他向学生抛出了一个问题：“作者被贬，又与弟弟多年不见的情况下，他的心情会是怎样？”问题提出后，教师并没有马上让学生冋答，而是让学生结合自己的一些生活经验冋答，结果学生的答案有：“苦闷”、“惆怅”、“忧伤”“抑郁”、“孤独”、“难过”等；紧接着，老师提出：“在这种情况下，作者为什么产生了‘留人间&rSqU0;这种想法？”然后教师引导学生反复咀嚼文本，使学生明白：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这条情感线，体现了词人的那种积极乐观的心态。此吋此刻