人文精神在高职语文教学中的意义及培养策略.doc

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1、人文精神在高职语文教学中的意义及培养策略人文精神是语文的课程体现，对学生整个精神面貌的塑造具有重要作用。随着我国和谐社会建设进程的加快，人文精神在整个教育界的关注度得到大幅度提升，高职学校也不例外。作为一名高职语文教师，应该深刻地认知人文精神在语言教学过程中的重要应用价值，要将英转化为提升学生综合文化素质的有力工具，促使学生获取更加深厚的人文修养，全面、有效地提升学生的精神面貌。基于此，本文对人文精神在高职语文教学屮的意义及培养策略展开分析阐述。一、人文精神的内涵人文精神十分强调人的价值，它是一种观念、意志、态度、宗旨、信仰或者主张，它凸显了人的精神追求（包括情感、市美、道

2、德、认知、创新与创造等），是人类对真善美的追求，总的來说，人文精神是一个人安身立命的生活Z根。人文精神的应用主旨在于：尊重人的个性发展，人不被自己的创造物所束缚，可以运用已经创造出來的事物进行重新创造，形成新的、符合社会发展的情感、道徳、审美等追求，并且将这种自强不息的创造精神传承下去，使得任何一种教育方式更加符合人性，与此同时，张扬独具特色的个性。因此，人文精神着重强调人的兴趣爱好，尊重人的自由追求与发展，强调人的创造力、自身素质的不断提高以及自我完善，同时，十分强调人格独立，重点突出人在教育体系中的主体性。二、浅析人文精神在高职语文教学中的意义（-）冇利于全面培养学生正

3、确高尚的“三观”（世界观、人生观和价值观）目前，我国高职学生的培养目标为：培养适应社会发展的高技能、高素质的复合型创新型人才。这就要求学生必须具备正确的高尚的“三观”,而在语文教学中，融入人文精神，即在尊重学生个性发展的基础上，尊重并支持学生对中外文化的好奇心所产生的行动力;积极鼓励支持学生多观察世界各地、各个时代的文化知识，促使学生形成较强的文化认知能力以及独具匠心的市美能力；并且耍鼓励学生持Z以恒，在潜移默化屮，使学生体悟文化底蕴下的“三观”，形成自身独具特色却符合世界趋势的“三观”；同时在文化的寻他下，及时纠正学生“三观”的认知偏差。这样，便可以有效地帮助学生树立正确

4、的高尚的世界观、人生观、价值观。（二）有利于全面、深刻地提升学生的综合文化素质现代社会的发展对人才综合素质的耍求越来越高，而在高职语文教学中冇机的人文精神教育，作为全面提升学生综合文化素质的重要途径，越来越受到重视。教师可以通过加强运用高职语文的媒介功能，并结合先进的互联网技术，针对学生的兴趣爱好，调动视频教学等，对学生进行根本性质的情操陶冶、品位引导，从而有效唤醒学生内心深处的人文精神，形成强大的反作用力，全面、深刻地提升学生的综合文化素养。三、人文精神在高职语文教学中的培养策略（一）引导学生自主挖掘语文中的人文价值高职学生己经具备较强的自我分析、自主探索知识的能力，因此

5、，高职语文教学需要改变传统的“灌输式”教学方式，积极引导学生自主挖掘语文知识中的人文价值，自主发掘语文的学习兴趣。同时，可以通过语文课堂主导性角色的调换，充分地发挥学生的主观能动性，使学生的自主学习能力被重视和尊重。这样，便可以有效地调动学生的学习热情，将语文知识所蕴涵的人文精神转化为自身的综合文化素养，实现教育应有的意义。（二）开展人文精神培养实践活动枯燥呆板的语文课堂教学，往往容易打击学生的学习热情，起不到实质性的教育价值，然而，丰富多彩的实践活动，能够将学生带入到生活情景中，在真实的模拟活动中，自给自足，查阅相关资料，自主分析问题，解决问题，而且还可以通过小组合作的方

6、式，全面提升学习效率和质量，提高学生的合作意识、公平竞争意识等，从而全面提升学生的综合文化素质。同时，通过各种各样的实践活动，学生受教育的主体性、独立人格得到了尊重，有利于学生身心健康发展，且体现出人文精神在高职语文教学中的应用价值。结语：在高职语文教学中，加大人文精神的渗透力，调动学生的主观能动性和学习热情，促使学生自主领悟人文精神对塑造人格的重要性，同时，帮助学生树立正确、高尚的“三观”（世界观、人生观、价值观），从而培养出适应社会发展的高技能、高素质的复合型、创新型人才，提升我国高职语文教学质量。参考文献：[1]张雯•突出人文精神，创新高职语文教学理念[J]•南京广播

7、电视大学学报，2010,(2).[2]朱焕芝.凸显人文精神创新高职语文教学理念[J]・长春教育学院学报，2014,(9)・[1]沈理玮，张红霞•弘扬人文理念创新高职语文教学思路[J]・吉林广播电视大学学报，2012,(12).(胡翠娜山西省朔州职业技术学院基础学科部036000)