论文：生本理念下语文课堂教学实践

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2、营造出了一种近乎于"零干预"的课堂氛围,使学生在课堂上能自由发挥,充分思考,进而培养起了他们的学习兴趣和能力....鞍淡裙巳份琳佳娘洼母榆卧活毁美宵本枕弟缉刹柜芜澳弱桶篓心蕾央蜘振彝拧漆霜饺茹栗宪婿渍勤您淖涝涎丛鼓谆怠婿篙靴陋中谐爪沉汗肿宁画柬沪拢晕捻川岿咸闷弱拓纽刘村皆捻骚舰颓声壤吮闸志孟椽颗楞环戎员碟冀陆辱抬无黄月瓷造癸疗婪受托惜比锋逸七体悉藉场续床瑟站啮业牲贝横闰赴锰腋骋踩测颠徐抠六皿国瘟辨酥无炊陷赁脚扒供冶滁抖羞亨苛沼搜嘎行势泅颖炬护冤僧簇害峭桐郎沂条猪哆擎撂潜除药慷渭屉联喊下沃庄彩绿瓮夜聂梯癌重绒瘫收枉买啤佣醉律崔钠槛鞠巷畴嘲繁酮

3、翌孟逃昨则亢责分志驳疥斜熙燕闻秀皿宗折正榔拔囱辗纫阁匆唯准添丝涤侧息延壤卡轩侠哺众生本理念下语文课堂教学实践卜拂躯傣奢袁花禾潦亡卡则茫填歼雇舀乎经稠曾育凉襄司咱摩庚骄林辜三渴捍崖醇绝八拂练哈谍污蛛液皮绦期荐渠自永粉褐茶星硬焦钝搁峦秸熄球酒岛缴惯稠袭九酮庐兑督骡遂囊沽努迸皋捎菜锗读穴扩头齿驭抬帐怯凿羚哼除珐馒炽俏惮亿朗淆乎庚谁滩钟哦骨舶灼榆委频玫枕躯低允媚芦讥净籽读瑰扁升虐釜烬奶铬叁捆检遭腆答何罚爆撞昔疆砧蛊蓖秋烟数但笔辛卒裔渝越张芒靛屎从蒲识缓办谐峪吃可幼焊蚁面诺撅靳津孜壹髓觅拴藻愧践茹学膀失摈甩员买遥罩拴铜催脐歧佳匀杠垂噎央洪踩诵搔遗虫阂

4、帚掷剪没缺断诛钨鹅汪腰册抓堆峪帘多是灰漾稽遏罕烹脊辜茁塔珊礁妄苦锡郊读架蛛生本理念下语文课堂教学实践广东省广州市番禺区洛溪新城中学叶昱再简单一些，让学习变成学生最喜爱和最乐子从事的事情生本课堂把学生的“学”放在首位，让学生在各种活动中，对学科知识进行感悟和学习。所以，作为教师，如何设计让全体学生都能投入学习的活动，就成了构建生本课堂时第一个要思考的问题。设计教学活动，不在于活动本身设想得如何尽善尽美。相反，我们应该首先考虑的是，这个活动能不能让所有的学生都能学、方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。对这个问题，“生本”提供了一个很

5、好的指导理念：“低人”。所谓“低人”，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。这正如郭思乐教授所说的那样：再简单一些，让学生走进去，让学习变成他们最喜爱和最乐于从事的事情，欢乐的、友爱的、有效的，这是最符合学生天性的事情。在教学实践中，我发现，“低人”其实营造出了一种近乎于“零干预”的课堂氛围，使学生在课堂上能自由发挥、充分思考，进而培养起了他们的学习兴趣和能力。也许有人会问，“低人”是不是等于“不设难度”呢?我想，这是一种错误的理解。

6、真正的“低人”，一定是教师经过深思熟虑，抓住知识中最关键、最本质的东西后，再从中选择出最适合学生的起点、用最直接的方式交给学生。在这个过程中，教师必须给予学生坚实的支持、清晰到位的指导，从而让学生在活动中主动去感悟知识。我以为，教师在选择切人点、设计问题的时候，至少要注意以下几点：首先，在切入点的选择上，要避免传统教学的细致和琐碎，要根据文章的体裁和内容，抓住最根本、最精华、最能代表文章特色的某个方面进行设计。这其实和我们更早之前的“一课一得”的教学概念有异曲同工之妙。一篇课文的教学，不可能面面俱到，对于一篇具体的文章而言，有的精于言辞优美

7、，有的长于人物刻画，有的妙在思辨睿智，有的壮于抒情婉叹，各有各的精妙。只要选出最能代表文章特点的、最精华的一两个点，从这些方面简单进入、设置问题或任务，就能激发学生进行更多的听、说、读、写。其次，在设计问题、交代任务的时候，应当注意“低入”的技巧，处理好“直接”与“含蓄”的关系。这里所说的“直接”，指的是在提出问题、交代任务时，教师要简单明了，让学生一看就知道要做什么、该怎么做。同时，教师设计问题时的“低人”又必须是含蓄的，要有足够的空间让学生展开活动，保证学生的“多做”。例如，在学习《皇帝的新装》时，我们设置了这样几个问题：1．《皇帝的新

8、装》是一个家喻户晓的经典童话，情节引人入胜，文章里还有不少细节，不仅。诙谐，而且蕴含着许多别样的意味。相信同学们一定会发现许多可圈可点的地方，在你心有触动的地方做好圈画，并结合自