浅议生本教育理念下课堂教学实践

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1、浅议生本教育理念下课堂教学实践摘要：在“生本教育”的新理念下，课堂教学中教师可以从教学内容、教学预设、教学手段三方面入手，适当精简,务本求实，达到“无为而教”。从而让课堂真正属于学生，成为自然高效的课堂。关键词：课堂教学；精简；生本教育当前的课堂似乎有这样一些现象，声像效果贯穿其中，时尚的思想全盘吸收，作秀的味道很浓，导致教学走向了模式化、形式化。表面上气氛活跃，学生热情高涨，但细想，学生真正掌握了多少呢？教师盲目追随，生搬硬套，不能顺其自然，导致了课堂的有形无神。虚于表面的精彩仅仅只是手段和方式，那不是真正为教学服务的。莎士比亚说过：''简洁是智慧的灵魂。”其实，新课改的最终归宿就是

2、让教学化难为易，减轻学生重负，切切实实地教给学生东西，那才是真正意义上课堂教学的精彩。那么，我们如何在一堂课中，追求用最简约的方法和手段，让学生学得扎扎实实呢？这就要求教师在课堂教学中恰当地精简，去粗取精，以约求丰，达到简单有效。一、精简教学内容，保留学生思考空间在新课程理念下，教学面向的是全体学生，课堂45分钟的时间是那么有限，学生的学习精力也很有限。在选择教学内容时，教师需要思考的是：教材中的所有内容是不是都必须讲，讲到何种程度？一堂课讲不完的内容，是否可以分解成两堂课进行？在实际的课堂中，教师应当根据学生的情况予以取舍，不加重任务，不拔高要求，也不要脱离学生实际而求多，因为那是以

3、牺牲学生的灵性和兴趣为代价的。在对自己学生情况知晓的前提下，以学定教，大胆精简，选择适合学生受用的学习内容，真正服务于学生的学。在教学内容上，尽可能让学生取材方便，易于操作，留给学生思考的空间，便于教学方法多样化的展开，逐一落实知识点。教师在引导学生自主学习的同时，要给学生留有自由支配的时间，就得努力改变课堂教学内容过于饱和的现象。具体而言，学生已经知道的内容可以省略不教，跟教学目标关系不大的内容可以一笔带过，学生通过自学能够学会的内容可以放手让他们去自学。有所不教，才能突出重点，把有限的时间放在需要教学的内容上，把该教的东西教好，让学生学得踏踏实实。教学内容上的精简,不是对“教”的全

4、盘否定,而是对“教”提出了更高的要求。教师只有认真钻研教材，把握教材的重难点，并研究学生的心理特点，掌握学生的认知规律和知识水平，精简教学内容，给学生保留思考的空间，才能实现"不教而教”。二、寻求教学重点的落实与过程的简化教学目标的设定应该突出教学重点，教学有明确的重点才能实现教学过程的简化。在一堂课中，学生该掌握些什么,在某些内容上达到怎样的标准，在备课中应该有所体现。把一节课中要解决的几个问题列出来，然后整理出重点、次重点，这样就有利于教学重点的把握，从而实现教学过程的简化。教学过程的简化也并不是省略必要的步骤，而是将那些芜杂的内容剔除。也就是将教学内容始终指向教学目标。一节课的流

5、程清晰，教学过程也简洁，既有识记的内容，也有学生的实践运用。一堂课的教学内容与目标设定必然吻合，而目标设定时不但要考虑学生的理解和人文素养的培养，也要考虑一些能力的培养。假如教学的重点模糊不清，在教学过程中的自由度过大，不同的教师授课时往往会出现千差万别的情况，学生的知识积累也无从实现。所以教学重点的落实与教学过程的简化是相辅相成的。三、精简预设，促进学生课堂生成动态的课堂教学需要预设，精致的预设使生成更加精彩。一味地追求教学预设的充分，设计复杂而深奥的学习环节，力求师生问答的一气呵成，那只是教师自我调控的演绎,是一种低效的教学。预设过度的课堂，限制了学生思维发展的空间，丧失了灵性的生

6、成。教师的“顺风顺水”,却使自己教学受到了束缚，无法放开。教学预设是需要有一定弹性的，应该恰当选择。课堂关注学生的收获和发展，本着这样的思想，使得预设的目标相应的变化，教师就不会追求所谓的完美。平平淡淡地教，上课就如耕种一样自然；没有了形式上的堆砌，学习活动就会实实在在。教学过程不再是教师牵着学生鼻子走，而是真实的师生互动。课堂教学面对的是有个性的学生,也许他们的想法不同于教师的预想，出现一些“弦外之音”，教师应利用好这些不经意的资源，简约预设，促进学生动态的生成。四、精简教学手段，引导学生主动探究在课堂教学中，教学手段仅仅起到辅助的作用。它是帮助教师最大限度地提高教学质量，实现教学目

7、标的。如今的一些课，似乎只有采用了现代化的教学手段，才能体现先进的教育观念。而传统的、低成本的、行之有效的教学手段似乎已被淡忘。不可否认，现代媒体可以通过直观演示，再现变化全过程，让学生快速获得知识的本质认识。如果能恰当使用这种图文并茂的优势，确实能提高教学效率。不过，愈来愈多的教育者也达成了共识，现代教学手段使用得当固然好，但使用不当就会本末倒置，浪费教学时间，消减教学效果，不但起不到辅助的作用，反而禁锢了学生的思维。在课堂教学中，应尽量减少