“生本教育”理念下中职德育课堂教学实践研究

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1、生本教育”理念下中职德育课堂教学实践研究焦伶俐辽宁师范大学马克思主义学院辽宁大连116000当前，中职德育课是施德育素质教育和完成对中职学生德育目标的主要渠道，但是很多中职学校忽视了中职德育对于学生的重要性，德育实施效果并不显著。因此，我们要找出当前中职德育课程存在的不足，掌握德育课程教育的原则，以实现中职德育课程的有效性。关键词“生木教育”中职德育课堂教学实践中职德育课是实施德育素质教育和完成对中职学牛.德育目标的主要渠道，中职德育课程的有效性，直接关系到中职学校人才培养的质量。中职德育课是中职教育的基础课，在中职学生

2、看来，德育课是枯燥、无用的课程，多数德育课受传统教学模式的影响，学生被动地接受，教学效率低，学生缺乏创新的精祌。因此，我们要积极调动学生的学习主动性，激发学生的兴趣，不断提高德育教学效率。但是现在，很多中职学校忽视了中职德育对于学生的重要性，作为德育教师，应该不断改进教学方法，寻找解决问题的途径，转变教育观念，要“以生为木”，贯彻“生木教育”思想，从而实现学生的全面发展。一、中职德育课堂教学实施“生木教育”的意义德育教学是教与学双向互动的，教师只有在教学过程中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，才能够使师生之间实现

3、双向互动，才能使学生掌握正确的价值观，最终实现中职德育的教学目的。1、有助于激发学生学习的主动性每个人是独立的个体，人在社会上具有独立性，“生木教育”教育理念要实现学生个体全面自由发展。在中职德育课堂教学过程中，大多数教师的认识还不到位，无法激发学生的学习兴趣，一个人要是对事物没有兴趣，那就很难达到预期目标。中职学生的心理状态就是好奇心强烈，他们对什么事情都感兴趣。因此，德育教师要培养学生内在主动性的激发，要符合学生个性发展差异规律，开展教育教学要求。学生主动性的价值观培养奋利于促使学生独立自主投入到知识学习中去，冇利于

4、教学0标的实现。新课程改革下，在德育教学活动中，教师应更加关注学生学生在实际学习中的思想行为，了解学生的兴趣爱好和价值取向，有的放矢的去培养学生的情感价值观。［1】实施“生本教育”，有利于学生的内在主动性的激发，让学生发挥主动性，去理解生活的意义。2、有助于职业人才的培养德育课对中职教育来说，是学生走入社会需要学A）的必修课。中职德育课的主要目标是思想教育、法纪教育、生命教育和创业教育，对学生进行价值观的教育，促使学生适应社会经济发展的道德品质要求。但是，当前很多德育课教师认为德育课程是辅助课程，教学积极性不是很高，在课

5、堂上采用满堂灌的教学方式，缺乏对学生的情感态度价值观的教育，导致学生在学习取向上严重偏向，对德育教学缺乏积极的情感体验，无法实现培养具有正确价值观人才B标。而“生本教育”的实施，可以极大地激发学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，实现培养高素质职业人才的教育0标。二、当前中职德育课堂教学现状与问题1、学校重视程度还不够，课吋严重不足中职德育必修课程《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》分四个学期来开设，在我们的调查中发现，德育课程的课吋开设明显不足。根据对教师调查发现，当前中职学校第一

6、个学期开设了德育课程的奋95%,但是第二个学期开设德育课程的学校只冇37%，而第三个学期开设德育课程的仅有15%,第四个学期能开设德育课程的学校仅剩5%。［2］此外，在调查中我们发现，部分中职学校德育课经常性地被其他课挤占或被调停，不能按教学计划完成。2、教学消极态度普遍存在当前，中职学生基础比较差，素质比较低，德育教师认为提高德育课堂教学冇效性很难，加上学校不够重视，使教师失去教学的信心和耐性,消极情绪严重，很多教师得过且过，不再寻求新式的教学方式改善德育教学模式，不去增强德育课堂的有效性。3、教学方法单一、内容陈旧德

7、育教师在教学中还是处于权威的地位，习惯于采取“一言堂”的灌输式教学模式，仍然采取老师讲，学生记，考试就背的教学模式。这种陈旧的教学模式不能提高学生的学习兴趣，极大地影响了学生德育素质的提高。［3］德育教师在课堂上对不同年级、不同层次的学生不能区别对待，从未想过如何培养和提升学生的德育能力，致使远离了德育教学0标。4、教师缺乏新的教育理念，教学评价僵化教学的关键看教师，在调查中我们发现，“满堂灌”教学方式到处可见，教学有效性明显不足，在德育课堂上师生双边互动严重不足，师生之间缺乏情感价值交流。不少中等职业学校及教师没冇正确

8、认识德育是为就业做准备。教学评价模式也很陈旧，无法激发学生的学习热情，不利于其发展。此外，现在的教学评价仍然陈旧僵化，教师还是采取以往以成绩为主的考核评价体系，没奋根据先进教育理念进行改革创新，这样的评价体系还停留在以往的教学模式基础上，不利于学生的学W积极性的提高，对中职德育课堂教学具有很不好的影响。三、“生本教育