论文：浅谈低年级学生阅读理解能力的提高

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊浅谈低年级学生阅读理解能力的提高二年级语文李雅说到提高学生的阅读理解能力，似乎是老声常谈，但是又不厌其烦，可见它的重要性可见一斑。在语文教学中，低年级阶段更加侧重听说技能的培养，往往却忽视了阅读理解能力的提高。随着近几次考试来看，本班学生所暴露出的阅读理解能力欠缺越来越明显，这不得不成为我思考和反思的课题。一提到如何提高阅读理解能力，我总是会有这样的疑惑：怎样指导学生掌握做题技巧，拓展思维，将知识灵活运用……另一方面，谈到阅读理解，我们自然想到的答案就是

5、：多读，熟能生巧是硬道理，但不少学生和家长也感到委屈，自己读了不少文章，可阅读水平老提不上去，原因又是什么呢？为此，最近我翻阅了很多学者的文章、著作，想找到原因所在，现将自己的收获归纳如下：“教是为了不教”，它说明教师在教学活动中应注重教给学生方法，而不是把知识灌给学生，换句话说就是“授之以鱼，不如授之以渔”，所以我们的阅读教学更应注重教给学生正确的阅读方法，着眼于提高小学生的阅读理解能力。（一）在课堂上加强阅读理解指导对于二年级学生来说，阅读理解题是他们头疼的题型，为了让学生不再惧怕，课堂上结合书本进行语言训练，加强阅读分析能力显得尤为重要

6、。例如在讲解课文时，要教给学生抓住重点词句，以点概面，侧重感受揣摩训练，选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画，也可以通过有感情地朗读、背诵，自读自悟，运用多种感观体会语言文字的魅力和运用的巧妙之处，让学生畅所欲言，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。（二）正确处理精读和泛读的关系教育大师叶圣陶也说过，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这揭示了提高阅读能力的一个规律：由精读训练态度，掌握方法；靠略读广泛应用，获取信息。    精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高

7、理解能力。所以这就要求我们不仅要重视学生读书的量，更要关注学生读书的质，除了布置相适应的阅读任务以外，适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。    略读，也称泛读，就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读理解能力，首先应使学生具有一定的阅读量。阅读以兴趣为基础，以理解为目的，通过让学生博览群书，使读过的文章条理上更清晰，中心涵义更加突出，做题思路更明了，培养学生正确理解语篇的能力。（三）加强阅读理解题的练习    因为阅读能力的培养是一个

8、任重道远的过程，这并不能完全靠教师在课堂里所能解决的，更需要通过实践练习的配合。现在的学生之所以会惧怕阅读理解题，一方面是他们没有做题方法，无从下手，另一方面是他们