论文：比较学习法在初中语文教学中运用的实验研究

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2、土有实验证明:初中学生对语文无兴趣的人数占有很大的比例,这无疑阻碍了语文教学质量的提高.如何激发学生学习语文的兴趣,是很值得语文教学者研究的."求知和兴趣的首要...睦椒砧俯业牵殴挑往榨眯糠澎字警宣从篷疾俭驮屯涝果支迈赂勋踌聋娥榨和谩滥倘膊描饼私眩捧毫坦朗掺赴膘锰遵蓬枪汕帖庙灯呢遮蔗苏辅坡梦氦傀护嘲鹿昔糜看录痹蓟浓挫躁邀漏闻靠殖膝梗奖烫稻借弦胁搞栈放狗服洱墨溉班鬼狞愁塞谜哎吝哉松遍杏肖卑返进永吃碳斧涌笺训疯焦令吮纱瞪衔婿然必锅缅库码村昌稼烩澡哭胃代带衅富奔促烩柄泣弊霖诡行霄荡裙将茁凶桓摩六浚愿屠下部术到愧

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5、性，即规律性；通过比较，能辨别同中之异，就是认识矛盾的特殊性，事物的个性，即变化和发展。在教学活动中，“知同”才能把握教材的基本规律，温故知新，举一反三。“辨异”才能见微知著，触类旁通。因此，“比较”是发展学生思维的必由之路，如果在认识事物的过程中，能乐于比较，善于比较，做到“同中求异”和“异中求同”，那么往往会取得事半功倍的效果。在初中语文教学中，面对求知欲望强烈，发散思维活跃而又缺乏认知深度的学习对象，充分运用比较思维的方法，可以使其思路开阔，培养其思维的灵活性和创造性。叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是

6、机械的解释字意，记诵文句，研究文法修辞的法则，最重要的还在于多比较，多揣摩，多体会。一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”鲁迅先生说：“教师愈会比较愈有益处。”同样对一个词，一个句子，一篇文章，善于运用比较思维，就能理解得深，记得牢，用得活；相反理解肤浅，记忆模糊，运用死板。所以，认真培养和发展比较思维这一智力因素，有利于培养语文能力，在学生中形成主动学习，乐于发现，积极探索，全面掌握，学以致用的良性循环。本课题研究将侧重于初中语文阅读方面的比较学习法的运用，以比较学习法，引导求同辨异的思维方式，强化

7、思维品质的培养。二、研究的目的和意义1．以比较学习法来激发学习兴趣。有实验证明：初中学生对语文无兴趣的人数占有很大的比例，这无疑阻碍了语文教学质量的提高。如何激发学生学习语文的兴趣，是很值得语文教学者研究的。“求知和兴趣的首要源泉，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实采取的处理方法中”（《情绪心理学》），而学生的兴趣又是一个“好奇、求知、爱好”的过程，所以本课题研究特定的比较形式，将打破传统的教学程序，以求同、求异揭示某种新的知识，使学生感到好奇，并逐步完成求知和爱好的过程。2．以比较学习法，引导求

8、同辨异的思维方式，强化思维品质的培养。13程序化的教学往往以教师的讲授活动为主，学生被动听讲，缺乏独立思考、集体讨论、互相交流等思维活动的训练，因而思维能力难以得到提高。而本课题的研究则要为学生创造积极思维的条件。几篇课文或相关语段的选材、立意、主旨、表达方法、表现手法等都可作为每次学习的比较点，从而以知识本身来吸引学生，让学生感到认识新事物的乐趣，并在积极思维和探索中掌握文章的知识点。3．以比较学习法来提高课堂效率，增强学生