分析比较教学在初中语文单元教学中的运用

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1、分析比较教学在初中语文单元教学中的运用白耀科（岷县禾驮九年制学校甘肃定西748412）：初中时期的学生已经从感性为主的形象思维转变成以理性为主的抽象思维。随着抽象思维能力的提高，令学生初步建立了辩证理念，对本身的关注度也有所提升，如何令学生可以健康的成长，正确理性的对待社会、自然及本身，比较教学法则成为较为适宜的教学方法。其可以令老师展现出自身的主导性，展现出学生的主体性，让学生具备语文素养，提升语文能力。关键词：比较教学；初中语文；单元教学在我国逐渐推动应试教育朝着素质教育转变的今天，各类教育教学改革进行的尤为迅猛。

2、究其原因，都是为了展现出学生的主体位置，令教学可以更加务实、高效的进行。通过对比较教学法的分析，探讨比较教学法的在初中语文单元教学中的运用。一、比较教学法的认识比较教学法指的是在传授知识时，透过对相同知识的对比，让学生深深牢记的一种方式。比较法的主要内涵则为寻求优劣、相互竞争。通过逐渐达成教学目标的同时，转变学生的学习方法、老师的教学方法以及师生的互动形式，为学生的学习乃至发展中给予更加丰富的教学氛围以及学习工具。初中生具有思维活跃、求知欲强的特点，而对于通过众多教学内容给予区分、获得知识，最好的教学方式则为比较，比较

3、成为所有理解与思维的根基。学生透过比较能够一目了然地了解事物相互间的关联，发现差异，正确分辨事物，需要具备比较是所有理解与思维的根基的一种观点。所以，初中语文教学需培养学生具有比较的思维方法，训练学生具有竞争意识，这也成为新课改中素质教育的要求，还是初中语文教学本身的价值取向[1]。在思维当中，通过比较的方式能够分成前后比较和同时比较，还能够分成同中求异以及异种求同。重点在于，在语文教学中如何操控这些比较的方法，获得较好的教学成效。二、比较法在初中语文教学中运用中的不足学生透过平时的生活经验和已经具备的认知结构，对学习

4、内容的方法具有自身的见解，而且会展现在课堂当中。有些老师时常将自己喜欢的教学方法取代学生的学习方法，从而令结果无法如愿以偿。学生已有知识结果与经验的累计成为老师教学中的财富，需要不断开发、有效运用，当前初中语文教学的比较法通常较为单一，只局限在字、词、句等方面的比较上，而不是对篇章结构的比较，或者仅比较篇章结构，而忽视写作风格的差异以及主题思想的变动等方面。所以，所有初中语老师都应当知晓，只有从狭义的比较中走出来，才可以更加轻松的实现教学目标。三、比较教学在初中语文单元教学中的运用通过常年的初中语文教学经验，对于比较教

5、学法的运用具有深切的感受，如何可以更加灵活的应用，体现出事半功倍的效果，则分析如下：（一）对传授的知识熟记于心，细心构思课堂结构。所要讲的内容的先后顺序需要清楚明了，具有条理性，对所要将的知识以及自身的教学构造设计应当相互融合，如此老师在课堂中才可以发挥自如，了然于心。知识和知识之间的相似处以及差异处都应当掌握好尺度，适可而止，恰如其分。（二）通过启发式达到寓教于乐。此处的启发式并非处于普通层面的启发式，通过不断递进、由浅至深的方式激发学生对学习的积极性，老师的乐教带动学生的乐学，老师在教学中做好主导作用，从而造就出学

6、生发挥主体作用。比如在诗词阶段，先通过学生进行讲述，激发出学生对所学诗词的兴趣，在比较中进行学习。（三）知识渊博，使用自如的运用比较教学法。老师在平时的教学中应当多了解各种知识，如此在相同知识的比较中才可以更加自如的使用，才可以实现精比、细比。比如在王勃的《杜少府之任蜀州》一诗中，可以与岑参的《雪歌送武判官归京》进行对比。可以看出，虽然都为送别诗，但是王勃的诗看似悲凉，却具有旷达的胸襟。而岑参的诗则具有惜别之情，心怀担忧，送别的心情较为复杂。所以，在比较中透过列举其他送别的诗，则能够打开学生对知识的眼界。（四）在传授中

7、紧扣知识点，透过比较将知识讲透。比如在小说的单元教学中，则需紧抓人物形象进行比较，了解小说的写作目的。比如在先生的短篇小说《孔乙己》中，孔乙己作为深受封建科举制度影响的读书人，变成了好吃懒做、毫无存在感、可悲可怜的读书人，最终自我毁灭。在吴敬梓的《范进中举》当中，范进也备受封建科举制度的毒害，虽然在开始的时候十分穷困，可是到了最后却奋起直追。两者相似的是他们都是十分善良淳朴的读书人，可是却并没有任何反抗的精神，深受封建文化的侵害，心甘情愿被科举制度所摆弄，崇尚名利，迂腐至极。两篇文章通过不同方向体现出科举制度的各种不足

8、之处，这一制度不仅打造出一群所谓的“青天大老爷”，还打造出一群对社会并无用处的废材，令当时的社会对于读书人具有完全不同的态度。透过比较，让学生真正了解到差别所在[2]。综上所述，正确的在初中语文单元教学中运用比较教学方法，可以激发出学生对学习的积极性、主动性，在传授知识的过程中，训练学生的多向思维能力，提升学生的阅读能力以及写作能