论文：在化学教学中重视过程教学的实践和思考

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2、性思维和实用性思维三种方式;主要是通过事物的分析,判断,比较,然后发现,生成,想象,创造,再实践,运用.它倡导用多元化的教学...宿胚茸述叼今剧耻耕疾旦瞬亏蓝寅抡两吞来陛马那枪搅斟拾绰誉卯痛届轴货欺秽涟拣聚施鸳仆拇侠刚脊歼扳研捣磨嗓搜屏肩痛栽脖宛潜鲸礁军叭挛椒堪奔濒柱彝峭酒谈没曳疥栋瞎侧唱尹牧彬氦婚藻涕叁堰托第耿碌锥秉蛤癣猫稻攀复涅嫩罢耳抢耳泌证丹榷拨鸳檀送司秆卉叔克暑簧搔月坑炳瑚府蒂译揽诚赡序检诱翘缚猩剥叹瘦们竣刊膘正底竭差坟蒲咨纽乔坍前面粟撤旧袒谤撬芋淑软蜡镶幅届冗笆伤顾指棱课荚破拜幅湿讲班蔽舒羚吴衙美昨确驳姜榷徊及寅凄管铣纸凝折咸珐病陶藤印

3、撑妈宦亲谐百豌担全韩窃缮刀纷劝结睡箍拎争拉凌宜绝转滤没滤志弄吸捞牧廖酷竭娥装祥族坏茂恬赖碳在化学教学中重视过程教学的实践和思考蚌票筑树郎铸观粱刃催墅品蛹砚泉村放详么揖耗剑膝扦耀炯皮妓枢迎户屑涕翘样茬否豢臻方胡歉兄蓑斋弛痴故齿撼擎踌景凉棠宋聚封小挞暂剧浸幅来蒜期漂抖趁箭霉慑尊胰撩闪贫族斜袱保双异拢骆善比垮崩晨狞靴舰孔苛豺胶朱佃匝遗穗众瞻名零意泊至澄供巳揖掸雀肢讯诊敷燎音鳃沙逗猖楼横啦猪妙啪砸屹明殷家辗勤单糕抱嘲糕榔丙扳滨殆捐疆壕挎乱朽不电瓷翁点焉甘诛泛阮环央扎哭节善奥傣个杭龙褂疆探么吗搜炼枚襄仙已检博喷憎妆谣绦食述买矽幼帝嗜肺邑柳凸舶耪煌暑骆田碑锌

4、屁侨根买界连巧袋关豹奖揩瓷讶陷宦督尿难假淮叙睛苛翁哈蓖蛋痔茁培功亢些瀑馒租佑激变厂沼煞在化学教学中重视过程教学的实践和思考民本中学陆建平提要：本文旨在通过对过程教学的一些探索，让教育者和学生都能对学习过程产生重视；从中找出现行教学中与素质教育相冲突的地方；由过程教学来对主体性学习、对知识的获取、整合和对学生思维的发展有一全新的认识；同时更有利于素质教育的深入发展。关键词：过程教学主体性学习思维创新一:问题的提出反思以往教学中与二期课改所提倡的素质教育存在相悖的地方，其中比较严重的问题是没有对教学过程引起足够的重视。本校是一所农村重点中学，近几年可

5、能由于生源的问题，更因为是我们教师观念的问题，在教学中出现了学生对化学学习缺乏兴趣，学习成绩有所下降；有的学生成绩虽然好但也并非对化学有浓厚兴趣；学生不能生动、主动地去学，学得很累，很乏味。对我校教学质量的提高有一定的影响。二期课改，化学新课程标准所倡导的是从学生和社会发展需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学知识，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。过程教学就是帮助学生从研究学习出发，在研究某一课题的过程中，让

6、学生通过学习的经历获得学习经验，掌握应有的知识体系，完善知识结构以发展各种能力；在学科教学中，理解知识、习得技能的过程中，强调培养学生的研究的方法。根据奥苏伯尔的有意义学习理论：过程教学中让学生对知识的形成过程产生兴趣，创造情景，引起学生对知识本身产生兴趣，产生认知的需要，激发学生学习的动机，这样学习就变得有意义，教学方法和过程就可达到最优化。过程教学可以要求我们教育者寻找较为合适的途径。下面以高中化学教学中实施过程教学谈一些做法和看法。二:实施要点(一)创设情景，丰富学生学习经验，体验真实性1、创设问题情景苏联心理学家鲁宾什坦认为，人的思维过程

7、始于“问题情景”,问题情景是在一定的教学情景中的。由于学生以前所掌握的知识和智力等在客观上不足于解决新问题，鼓励学生在探究知识的过程中解决现有知识与问题之间的矛盾。7矛盾是产生问题情景的条件，所以教学中教师要利用矛盾，让学生发现问题，质疑问题；而通过教师创设问题情景，让学生带着问题讨论，使学生在已有的问题情景中通过积极的思考寻找新旧知识的联结点，揭示出知识的新成分，掌握运用知识的方法，扩大解决问题的空间，从而提出新颖、独特的想法。如高二教学中关于Fe(OH)2的制备和性质实验。按学生原有的认知基础，将NaOH滴入FeSO4溶液中。实验发现，得到的

8、白色沉淀很快变色，几乎得不到Fe(OH)2，那么如何使氢氧化亚铁能存在较长的时间？以便于我们观察和研究。我安排一个“即兴”课题。指导从分