化学论文微型探究教学模式在化学课堂教学中的实践及思考

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1、微型探究模式在化学课堂教学中的实践及思考——我是这样提高课堂探究教学效果的（曾获成都山一等奖）内容摘要：在课堂教学屮实施探究式教学，有利于调动学生自主思维活动的积极开展，有利于迅速突破教学难点，达成教学冃标，有利于学生在教师指导下主动全面地掌握知识体系，从而提高课堂教学效益。我校开发的随堂微型教学模式，就是新课标理念与当前化学课堂教学实际这两个板块之间相互应力作用的结果。而二次实验模式是运用随堂微型教学模式提高课堂实效的有效措施。经我校教学实践证明，微型探究更切合高中课堂教学实际，本校特色的探究课教学实验模式——“高中化学随堂微型探究教学二次实验调控

2、与科学确定探究点、科学引导探究思维的教学实验模式”的课堂效益得到验证。关键词语：微型探究二次实验模式调控措施课堂实效一、探究式教学法在课堂教学中的重大意义科学探究指的是科学家观察思考一些门然现象，提岀问题答案的假设或猜想,并通过实践对假设或猜想进行证实或证伪，进一步上升为理论，并运用这种理论指导实践。科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念以及领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，它包含了学生开展探究活动所需的能力和对科学探究的理解。学生的学习过程从本质上来说和科学家认识和研究事物的过程是一致的，所不同的是科学家研究的对象是人类

3、未知的，而学生学习的对象人多数是人类己经认识的，学生同样可以像科学家那样，用科学研究的方法来进行探究学习，学生与科学家的不同仅仅是在程度上的不同而已。”对于高中生来说，探究是他们在学科学习中对许多难点问题的认识达到“临界点”时的必要手段，是摆脱平庸状态的有力杠杆。探究状态是学生思维定向之后的聚敛状态，是学生思维的高度激发状态，是学生学习认知过程中学习心理调控的最佳状态，是课堂“自主交流合作”学习的理想境界，尤其是自然科学学科教育所向往的理想境界，对于提高广大学生的学习能力和科学素质，对于学生在校学业的成功和将来事业的创新具有难以估量的价值。在课堂教学

4、屮实施探究式教学，有利于调动学生自主思维活动的积极开展，有利于迅速突破教学难点，达成教学目标，有利于学生在教师指导下主动全面地掌握知识体系，从而提高课堂教学效益。二.微型探究模式在课堂教学中的实用价值由于探究式教学过程涉及到一系列必要的、要求严格的科学环节，因此比传统教学法需要更多的时间，这就与目前高中化学课堂常规教学内容多、时间紧的现实形成矛盾。怎样寻求一种既不影响常规教学进度，乂具有实在的探究容量和探究质量的教学模式？于是我们将研究H标定位在一种随堂微型探究教学模式的设计上。我们构建这一教学模式的真正目的，是要最大限度地缩短理论上的探究式教学与现

5、实中的探究式教学之间的距离，力争用较少的探究时间，赢得较多的探究空间；用尽量小的探究话题，换來尽量人的思维容量。我校开发的随堂微型教学模式，就是新课标理念与当前化学课堂教学实际这两个板块之间相互应力作用的结果。三、二次实验模式对于提高课堂实效的意义“二次实验调控”是我校化学课题组总结岀的微型探究教学实验模式。“二次实验调控”是指教师运用行动研究法对第一次教学实验进行反思，在第二次教学实验中对某些探究要素的过程设计进行调控，是提髙课堂实效有效措施。在实验数据分析中需要收集统计以下儿方面数据：学生参与探究学习前后在探究参与率、探究深入率、掌握应知应会知识

6、点的及格率、学生准确灵活运用知识的优生率、对科学思维方法的利用率以及对探究策略掌握率等方面的提高情况。有了这些统计数据，就使课堂探究教学调控的实效更具备了评估的可信度。四、本人运用二次探究实验模式的成功案例在我校开展的全国教育科学“十一五”教育部规划课题，《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题的研究中，我作为主研人员，从2007年10月至今参加了多次探究式教学的实践，并总结出成功的案例。卜•面我侧重介绍本人运用二次探究实验模式的案例。在两次对比教学实验中，第一次我讲的是《乙烯的性质》，在这次教学中，我采用了先创设问题背景，然后提出问题作出假设，再

7、搜集信息，最后得出结论。在这节课我主要探究了乙烯的性质，教学中又对乙烯的结构作了探究。第一次探究式教学成功Z处有这样几点1.从整体上讲完成探究过程的几个环节，即先创设问题背景（乙烯与乙烷相比氢原子数不一样，从而引岀结构和性质是否与乙烷一样？），然后提出问题作出假设（根据乙烯的结构式中有碳碳双键学生对性质作出假设），再搜集信息（通过实验搜集信息），最后得出结论（能加成，能被氧化等）。2.我门己也基本认识和掌握了探究式教学的基木方法和步骤（即先创设问题背景，然后提出问题作出假设，再搜集信息，最后得出结论），懂得了如何寻找探究点，如何设计探究过程，如何调动

8、学生进行探究。通过第一次探究，学生基本认识到了探究的方法和步骤以及其对学习的好处。不足这处有：1.整个过程设