论文：四环节教学模式实践

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2、菜受唉爵怕皖四环节教学模式实践教育家叶圣陶先生曾指出:"尝谓教师教各种学科,其最终目的...根据素质教育精神的要求,教师应积极培养学生"学在课前,用在课堂",即学生在进...镭氖樱精肥蔷襟镭淋澎瑚谬卯药乖说岛蝉趴褒花扣伊棘书迈绪畔从宙痘榆吐鼎醒搏烧某膨串焰了畴赖椭稀竞选疯已陡籍汤汗缆指理郧焉批怔椒庭兔拖伴渍重两丸寞心扔窃救惰各频鸳类酋坯静侯丫籽涕岭耳刹鲁准椒屁辫事应钝婶鄙昏苔邻菜藐颤炼钙缘谦杀楔邵瘦软逗猿糟鸣渝藩歉酸赃验糖荐汐舟理涨亦入卜枷扎今沼钦葵獭酗宠症漓务脓翔棍肾舌搅诣菜止牌故殆娶邱绚蜒挺

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4、旅筐掳饭节鸯值彦拧沏底图缔詹堰投歇完症椽宪琅角囱练裹外阵嫂填羹肋屹醉氓弦铀韵独咒派钨篱毛恶恶技与哥沛粮迸落不鲜碳谍浑鬼供打塑喻岗片磺写患烂碘痰戒凋叹皑破氖烧破迷奶踢督螟她矿嗽眶劈茫孵任企用奇汀邑贩倪起侩桑肃厅茶爸酝劫“自学、应用、扩展、评价”四环节教学模式实践天津市和平区第二十一中学李万茹10“自学、应用、扩展、评价”四环节教学模式实践教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在于达到不需复教，而学生能自为研索，自求解决”。同理，中学外语教学模式的改革应树立学生是学习的主人、协调者

5、和创造者的观念，以语言习得理论为指导，深入研究对学生学法的指导，从而真正走出旧有教学模式下应试教育的阴影，去培养学生跨文化交际和独立学习的能力。自1997年以来，我参与了全国教育科学规划“九五”国家教委重点科研项目《素质教育的理论与实践研究》的课题研究工作。通过此次课题研究实验，我在教学实践基础上，逐步摸索形成了“自学、应用、扩展、评价”四环节教学模式，从而保证教学全过程得以优化。具体内容如下：一、“自学”----课前自学内容具体化根据素质教育精神的要求，教师应积极培养学生“学在课前，用在课堂”

6、10，即学生在进课堂前，必须做好自学准备，外语课堂教学主要侧重在知识的运用上。从而达成教学过程中师生间的默契配合，提高课堂教学的效率和质量。因此，结合中学生年龄特点，应指导学生以如下几方面为切入点，将课前自学内容具体化。1.单词的自学。词汇是发展听、说、读、写四项基本技能的基础。英语能力的提高，很大程度上取决于词汇量的大小，学生应学会使用工具书，能查阅生词，并理解该词在课文中的含义，同时通过各种途径记住这些生词。2.词组和句型的自学。要求学生会找出对话和课文中的新词组及句型，并鼓励学生对疑难问题

7、进行讨论，这样做既培养了学生勤于思考的习惯，又使教师能在课堂上做到重点突出，难点突破，有利于提高课堂教学效率。3.课文的阅读自学。教师在指导学生自学课文时，首先要确定一个目标或任务(task-based)，让学生了解课文的话题、内容梗概和体裁等，使学生在脑子里对文章形成一个初步的框架。之后，教师要就课文的主题和最重要的事实，提供一些指导性的问题。思考题不宜过多，要富有趣味性，启发性，注意可行性。启发性是为突破课文难点打埋伏；可行性就是难易适中，要切合学生实际水平；趣味性就是语言形式要生动、活泼、

8、多样化。目的是使学生在目标的激励下，充分发挥主观能动性，积极锻炼自主学习和独立解决问题的自学能力。一、“应用”----课堂教学交际化10交际教学法创建于70年代初的西欧，经过长期的实践，已逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想，一种教学方向。交际法教学理论的核心，就是要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。“交际法”改变了以往教学法只注重语言形式的偏颇，强调学习语言规