环节教学模式

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1、林堂小学英语“五环节”实验教学模式 1、准备活动正确而巧妙的准备活动可以激发学生的学习热情，上课一开始，可通过唱歌、游戏、竞赛等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。接着进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使学生在真实的语言环境潜移默化地掌握一些日常用语，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。长期坚持，可以培养学生敢于开口说英语的自信心和积极性。2、呈现活动布鲁姆强调：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？”“如果学生开始就知道老师期

2、望他们做什么，那么他们便能更好的组织学习。”因此，教师可利用直观教具、简单的口语、动作、表情、演示等创设情景，帮助学生初步感知新知识，激发兴趣和求知欲。然后适当抓住时机将各层次目标展示在学生面前，鼓励他们按学力选择学习目标，从而使学生在内心对师生合作达标活动构成默契。3、导学活动学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。继呈现、展示后，教师可设计一个导入新课的环节。这种导入可以是结合呈现进行，也可以另辟新路。总之，要利用情景来导入，将学生领入新课的学习之中，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。经过导入，在教师可要求学生模仿正确的语音语调，并分

3、层次提问学生，及时进行艺术精讲，启发上层生观察、分析、归纳出功能句型，为中下层生释疑，帮助学生记忆重点。4、操练活动操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。操练时可先提出情景，通过游戏活动把对话中的重点句读熟，做到熟练流畅地说、读、叙述，使功能句型在头脑中刻上深深的痕迹。接着教师要求学生分两人或四人小组，根据自己的学力选择熟读、背诵对话、分角色对话或为会话人物同步配音、或自编并表演对话等。在此过程中，教师应发挥主导作用，巡视并随时作必要的指导。5、应用评价活动学习语言的目的在于应用、交际。因此，教师可

4、根据学习目标、学生水平及教材特点，为学生提供信息差，鼓励学生就信息差对话，有意识、有目的地让学生把学过的知识运用到实际中去，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。在应用活动中，要适当抓住时机启发学生对照学习目标进行自我评价或小组评价。最后，教师对一堂课学习目标的达成情况以及各层次学生的学习情绪、态度、纪律、交流能力等情况进行恰当的评价，及时通过物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等方式，分别对各层次的学生进行鼓励，激发他们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。小学英语“六环节”课堂教学模式(2011-

5、02-0510:09:57)转载标签：英语教学教育Step1:Warming-up/Revision（热身复习）1、目的要明确。2、形式要生动活泼，贴近生活。3、铺垫要扎实。主要活动形式：师生对话、自由会话、TPR活动、歌曲、歌谣、游戏等。Step2:Presentation　（新知呈现）通过声音、实物、图片、简笔画、肢体动作、讲故事、多媒体等直观教学手段，创设一定的语言情景，引导学生用英语思维，帮助学生在情景中准确地理解所学语言的意义,使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化。1、突出目标，组织教学。2、依据教材，创设情景。3、新知呈现，循序渐进。Step3

6、:Practice（有效操练）1、活动目标明确。2、练形式多样，体现趣味性。可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种方式，开展互动学习活动。3、 活动安排要有一定的层次性与递进性。（1）在活动性质上体现从机械操练到意义操练的自然性；（2）在语言目标层次上体现“词－句－小对话－短文”的层递性。（3）在技能训练上体现从听说到读写的渐进性；4、 面向全体学生，操练有效充分。“让全体学生走出微弱的进一步，也要比某一个学生走到金字塔更有意义。”（1）在活动性质上体现从机械操练到意义操练的自然性；（2）在语言目标层次上体现“词－句－小对话－短文”的层递性。（

7、3）在技能训练上体现从听说到读写的渐进性；Step4:Consolidation/Extension（巩固拓展）1、以培养学生的语言运用能力为目的，重视任务型活动的设计。2、凸显学生主体，提倡全员参与，重视分层设计。常用的活动形式有：创编歌曲（歌谣、对话）、调查、采访、情境表演（Askingtheway,Seeadoctor）、话题讨论(Season,hobbies,friends,weekendactivities,plans)、口头作文、连线、排序、短文填空、写作等。Step5:Summary　（回顾总结）整体梳理、简单回顾、准确到位、便于记忆。Step6

8、:Homework（家庭作业）1、关注