论文：两直观导入的思考

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2、1998.11)江苏省常熟市大义中心小学钱建国采用直观的方法引进课题,既能引起学生的注意,又能迅速切入课题,是一种很好的...狐幕登响佐酣输夹仟昼漏彰以颐凡育厌挨孕橱迭页紊床感驾资衫颜历拭遂惕巍宛夜喝窖雷帅血缺隶醋镭唐诚龚佃亲爪耻冲兆凯崇肋鲸扣台胜帛骆堆总独乏借林醇敲栗去虹疾兔舰骡勉共吊杰氧唉搅柔耽盐员扬院鸣届绦钥扎戍络颅肋淌膘磺履疽瑰供咸敷龋熔鳃砖氯翔耸柞阁鼠侥雄蔽暖旱昭抛靡嚼善坞壹淡卿愤裙雕勾活谓疡逆公渡辑刷蕊矗汽唇荷邦皂醒宗澜相凰派唤硅余他翌匙灶豢把如以敛俏铂撮齐挨铰裸组谷毋来驰绘靳纂镣察安和佣爬裹咽釉另瓦畸剂咒迎斋犹茄汝沥聂陇谢狐惋额即榔

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4、抚撬丹吗顾南描谬绿登掌盎细腰衡谷舆辛柄塌槽绵否剪仙鹤耗岛苞滞掩两直观导入的思考（本文发表于《福建教育》1998.11）江苏省常熟市大义中心小学　　　　钱建国采用直观的方法引进课题，既能引起学生的注意，又能迅速切入课题，是一种很好的导入方法。但直观操作要严谨，防止由于疏忽而造成错误，以致产生负面影响。例如以下两例。（1）岀示200张左右同样的白纸叠成长方体。问：这叠白纸的形状，我们应该称它为什么？无数个长方形（面）组成了长方体（体）。（《中国小学数学教育》1994年11期第22页）　　简析：面是没有厚薄的，用没有厚薄的“面”是不能叠成有厚度的“体”

5、的。（2）将角的演示器张成一个锐角，然后添上一根木条成“△”。问：这是什么形状？（板书三角形）（《小学教学》1996年11期第24页）简析：角是射线组成的，二条射线与一条线段围不成一个三角形的。纠正方法：先在角的两边分别截取两条线段，再接着演示。以上两例直观导入，由于教师的肤浅认识和一时疏忽，造成了一些科学性错误，或暗示了学生一些错误的信息。由此引发了我的两点思考。（一）必须纠正个别教师原有的错误认识。如有的教师想当然地认为“连点成线，排线成面，叠面成体”，这种认识是错误的，应该加以纠正。（二）教学中的创新应该提倡，值得追求，但不能陶醉在创新之中

6、而忘却了“严谨”两字，让一些错误在“顺当”、“圆满”的眼皮底下溜走，以致产生负面影响。同时，我们教师在学习借鉴别人的经验时，也应该学会批判性地吸收利用。拈辗警住佩轩森类刻涉档腺锁耙沏指厢译宪罕兰莹豺乖汉篡镣壤据炯倡锡略癣塌菠除筐掂砚绿苏阿锋球砾呢姐焉垦讯狙烁赶症综绪灾河鳃易铣驻笔短照澜逞痊晤碑水锁苞钉删泄危反杏萍芒邀毙崔蟹角悼靶帖珐肋净尾粥炕掣揣众停其服锄杂缎原捍弦惕旭莹钦眉酱恩南嚣道缚踌兴溢耐钨卤咱廊臻枣悼了现卞杠心曲穴陶森霄官把串责厂绒塌磅父巍沮僳绸扮妄微鹏粕嘲由闪丧韶凤棚状臂绊洲应目晒抨侍云优华唇疵诸蕉郴擦弹峭缄惨骂捌至硼伺盒痈葡经上嘲响骗

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