最佳路径表格式导学案设计

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1、6最佳路径导学案设计课题最佳路径课型新授课设计说明　　这是一篇内容生动、意蕴深远的课文，要让学生在阅读文本的同时获得启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。作为导学案设计，教师将力图按照《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式来组织教学，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。学前准备1.了解迪斯尼乐园的有关资料，了解建筑大师格罗培斯的有关事迹。(师生)2．自学生字词，读通课文，围绕课题质疑并通过阅读课文，自己寻求答案。(学生)3．制作课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、揭题质疑，引发期待

2、(用时：3分钟)1.板书课题，引导学生理解课题。2．引导围绕课题质疑。1.读课题。通过查字典理解“径”和“路径”的意思。懂得“最佳”的意思。2．围绕课题质疑：最佳路径指哪条路径？是由谁设计的？为什么能被评为“最佳路径”？从最佳路径的设计中我们会获得怎样的启迪？等等。1.“径”的意思是______________________，“路径”的意思是___________________。“佳”的意思是____________________。二、读通课文，识记生字词(用时：15分钟)1.提出初读要求：识记生字，把课文读正确、读流利。2．课件出示生字和词语，检查学生自学生字词的情况

3、。3．检查学生读书情况。1.学生边读课文，边圈画生字词，多读几遍，把生字、词语、句子、课文读正确、读流利。2．交流生字词识记情况：“滨”前鼻音、“择”“踩”平舌音、“窄”翘舌音要读正确。字形上要注意“窄”是穴字头，不是宝盖头；“择”下面是两横，不是三横。3．分节读课文，相互评价，练习把难读的句子读流畅。2.给“采”字加上三个不同的部首，使它变成三个不同的字，然后再分别组词。新字　　　组词__________　　____________________　　____________________　　__________3．读文中的这句话，用“/”标出句子中的停顿处。据说这是一位

4、老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。三、再读课文，整体感知(用时：15分钟)1.要求学生带着开课伊始所提问题，再次认真阅读课文，边读边思考：哪些问题自己能够解决？哪些问题自己还不能解决？2．引导学生整体把握课文内容，并给课文分段，概括段意。1.学生带着问题，用自己喜欢的方式阅读课文，并在书上做简单批注。然后重点围绕开课伊始的问题，交流自己的初读收获。2．在教师的帮助下把课文分成四部分，并概括每一部分的段意。4.填空。“最佳路径”指的是__________________的路径，它是由________________设计的。四、再次质疑，布置作业(用时：7分钟)1.

5、引导学生谈谈，再次阅读课文有没有产生什么问题？2．布置作业，巩固生字词。1.学生交流：格罗培斯的设计和老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？路径设计是最微不足道的，格罗培斯为什么要花那么大的心血去设计？等等。2．描红，抄写生字词，做到正确、3/3美观。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，整体把握(用时：3分钟)1.引导学生回忆第一课时初读后产生的问题，相机揭示本课的学习目标：通过阅读，明白迪斯尼路径设计的独特之处，并从中获得启迪。2．引导学生概括课文的主要内容，说出四个意义段的内容。交流回忆：课文主要讲了一件什么事？分几部分内容来写？5.老太太卖葡萄的

6、做法是________________________________________________。格罗培斯受到启发后，采用了______________________的方法设计迪斯尼乐园的路径。二、初步感知大师追求“最佳”的精神(用时：8分钟)1.引导学生认真阅读第1、2自然段，边读边想：自己有什么收获？2．引导学生抓住文中的重点词句感悟格罗培斯精益求精的工作态度。3．指导读好重点词句。1.学生认真阅读、思考、批注，然后交流，初步认识到这一部分是介绍了事情的起因，从中感受到建筑大师格罗培斯对迪斯尼乐园的路径设计要求很高，大伤脑筋。2．抓住“微不足道”和“大伤脑筋”的对

7、比；抓住“50多次”和“没有一次”的对比感受格罗培斯力求完美、追求最佳，并为之付出艰辛努力的精神。3．在练习读好重点句子的基础上读好课文第1、2自然段。6.“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”这个句子中破折号的作用是(　　)。①表示内容的转折　②表示声音的延长　③表示解释说明7．从格罗培斯对微不足道的路径设计修改了50多次还不满意的情况中你感受到了什么？______________________________________________________三、体会路径设计之独