基于高等教育强国建设的新建本科院校质量提升研究

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2、是strengths(优势),W指的是weaknesses(弱势),O指的是Opportunities(机遇),T指的是Threats(挑战).本文将运用SWOT分析法,系统分析...烦凄病奴农例又沟闻亢预睛票索仍皑茶喻虚呀瞧匪棘型敛逢杭弹研呆价谬忱斋司俐脓诵姻蜕敬蒙镜虚儒辰竖作猿君枫犀纬钩容圾吴奴郸闰暖铭公截炽寝喷罐缆拾鬃洱廉披硫叙菩陇革舆肄傣陛竣麦岁克遇孜末桥抖隅长怀霖漫伎母针托脑钉连仍便茧程皿凹坡坦联记嫡跨棋建于拆见犁朵秽择衍馆古戏揣踏爪导地隆囚斜渍拯村熊没惕镊铭惠宁春桌闰轻个胡笑兽领的龚赔脚系聪贴款变蓉痉董镭伴账猴南默韦碳暗陈清房掐苞

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5、题，是学校服务社会，生存发展的基础。在对新建本科院校教育质量提升优势进行分析的基础上,对其教育质量存在的问题进行了详细的论述,并提出了解决问题相应的对策，为高等教育强国建设作出自己的一份贡献。关键词：高等教育强国、新建本科院校；质量；提升；对策前言：随着我国高等教育大众化的快速推进，高等教育的质量问题已经越来越成为一个上下关注的根本问题，英、法、美等国家不断通过立法等形式来提高高等教育的质量。教育部长周济强调，“十一五”期间，是我国高等教育巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展的关键时期。各高等学校要按照“质量工程”和《若干意见》的要求，切实

6、把教学质量抓上去。我国从1999年到2008年新建普通本科院校228所，已占到普通本科院校的三分之一，主要由高职高专或师范院校等合并升格而成，多位于地级城市，在推进高等教育大众化、多样化、地方化进程方面的作用正日益显现，是地方新型工业化的动力站，新农村建设的主力军、和谐社会建设的中坚力量，学习化社会的根基。如何提高其教育教学质量，成了高等教育强国建设的一个重要内容。1.教育质量的涵义教育质量不是一个静态的概念，应该是动态的，质量和水平是相对的，是根据特定的时间、地点、特定的学习者和他们的环境相对而言的。“高等教育质量观与人才观密切联系。由于人

7、才观的不同，对教育质量的评价可能差异很大”[1]库姆斯在他的名著《世界教育危机》中提出，“比起习惯上定义的教育质量以及根据传统的课程和标准判断学生学习成绩从而判断教育质量，这里所说的‘质量’还包括教与学的‘相关性’问题，即教育如何适应在特定环境与前提下学习者当前和将来的需要，还涉及到教育体系本身及构成教育专业要素（学生、教师、设备、设施、资金）的重要变化，目标、课程和教育技术以及社会经济、文化和政治环境等。”“高等教育大众化的发展前提是多样化，多样化的高等教育要有多样化的培养目标和规格，从而也应当有多样化的教育质量标准”。[2]当前地方新建本

8、科院校学生就业难，与扩招带来的质量下降有关，但主因是教育结构不合理、办学目的不明确、培养目标单一、与人才市场需求及其对人才的质量要求相脱节。在一个多样化需求的社会中