《行道树教学设计》doc版

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1、《行道树》教学设计教学目标知识与能力：通过对“行道树”平凡物象的描写，阐释了勇敢执著、无私奉献的生命价值。过程与方法：1.自主检测字词、了解作者；2.读议结合，体会精彩语言中奉献必将有牺牲、有快乐的人生哲理。情感态度与价值观：尊重并关注默默奉献的人，争做人们需要、社会需要的人。 教学重点：１.对比衬托，突出行道树勇担命运、甘愿牺牲的精神；2.拟人手法，描绘奉献者心灵轨迹。 教学难点：解读精彩语言中反映的无私奉献者的可敬之处。 教学方法：多角度朗读、情境引申、同步联想、拓展阅读。 学生学法：自主观察法、反复诵读法、合作探究法、对比研读法。 教学手段：多媒体 整体构

2、思：情景导入──检查课前小测──同步感知──意境理解──实际联想──同步习作──朗读共享 课时安排：一课时 学情分析 对于郊区学生来说，阅读量小、积累量小、生活阅历少是普遍现象。他们在眼前的小世界中漫无目的的被动式的学习，把自己与外面世界的差别当成负担，希望常有新鲜感，却又缺乏参与创新的勇气。所以，这些孩子需要有人激发热情、给予信心、增加勇气，让他们相信蓝天是属于每一个人的。为此，我在孩子们中开展了“与名人握手”的活动。“名人”即每篇课文的作者，通过学习赏析文章，将文章的精彩之处学来用到自己的文章中，这样有效的把课内与自己的生活实际联系起来，点燃了他们的学习热情

3、，也消除了他们习作时对选材的担心，而且避免了“仰望”课文的感觉，形成“名人”即“凡人”，“凡人”也可“名人”的心态，消除了学习语文的一些障碍。 教学说明 本文运用对比的手法将行道树人格化，既袒露了行道树的心声，又引发了我们对平凡人默默奉献的敬畏。它离我们很近，却又被我们抛得很远。所以，本节课以“平凡”和“可贵”为主线，（即“每天都从行道树身边走过”是“平凡”；那些工作环境差，又不被人重视的人是“平凡”；身披尘土而抛洒清新和浓荫是“可贵”；不畏劳苦和危险，无私奉献的人们是“可贵”。）以“我眼中的行道树”“行道树眼中的事业”为启发点，通过反复诵读、比照朗读、讨论研究

4、等方式推动学生联想“我身边的行道树”“行道树身边的我”，这样由物及人，读议结合、学写共进，紧紧地抓住学生的生活，用生活的灵玉去洞察文字的妙处，又用生动的语言推销真实的生活，进而达到净化自我的目的。 教学步骤 一、导入（幻灯1组） 1.教师语：当清晨第一只勤劳的鸟儿在枝头鸣叫，这些马路卫士早已抖落身上的尘土，准备迎接第一缕最灿烂的阳光；暮色临近，霓虹狂歌的时候，它们又默默的躲在黑暗中，静静地喘息着、思考着，这就是行道树。其实，我们每天都会从它们的身边走过，却很少轻抚他们的衣衫。今天，我们终于可以借作家张晓风的笔触去倾听行道树的心声（图片展示与教师语同步）： 板书：

5、与张晓风握手——行道树 2.“我眼中的行道树”──--同步感知（一）（幻灯2）请学生根据课外观察描绘一下自己看到的行道树的样子。 3.教师语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，大家的细心和同情心让我感动。这要感谢每天与我们握手的名家名篇啊！有了细致的观察能力，还要有扎实的字词积累。下面就请我们的小组长总结一下课前字词小测的情况吧！ 二、字词辨析（幻灯3） 1.课前字词小测卷 （1）给加点字注音 牙龈（yín）烟囱（cōnɡ）污浊（zhuó） 点缀(zhuì)固执（zhí）熬粥(áo) （2）辨析多音字 lù（露水）zhāo（朝阳） 露朝 lòu（露天）cháo（

6、朝廷） （3）形近字注音组词 堕duò（堕落）婪lán（贪婪） 坠zhuì（下坠）禁jìn（严禁） （4）词义辨析 繁弦急管灯红酒绿 2.请各组小组长在批阅、总结字词小测的情况后将本组掌握情况说明，教师有重点的讲评指导。 三、朗读与感知 1.教师范读课文2.行道树眼中的事业——“我的事业是的！”（幻灯4） （1）请学生听读后思考：行道树认为自己的事业是什么样的？用一个词语填空，并说明理由，也可联系实际感受。 （注：快乐、忧愁、艰难、痛苦、无私、神圣……） （2）问：文中哪一句话最能概括行道树事业的真正意义？（3）明确主旨：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种

7、痛苦能把深沉给予我们。” （4）反复诵读，从朗读技巧上体味重点词语——“神圣”“痛苦”“深沉”。四、精彩研读1.教师语：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”大家的思考角度不同、侧重点不同，得到的结论也不尽相同，但反复朗读后我们殊途同归。那么作者眼中的行道树与我们眼中的行道树有什么不同呢？作者用什么怎样的语言和方法写出这么多的感受呢？我们进一步讨论一下：2.分组讨论：（幻灯5） （1）行道树承受了那些“痛苦”？ （2）哪些语句能看出行道树的事业是“神圣”的？ 3.辨析讨论结果，教师以图片辅助其语句的理解与分析。 (幻灯6)──-行道树的“痛苦”（对比） 原始森林里“

8、吸露”“玩云”→马路边接