行道树教学设计

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1、《行道树》教学设计汝城六中夏翠怀【设计理念】通过整体感知，认识形象，理解品味，交流探究的环节，教师从外在到内在引导学生逐步深入理解行道树的形象特点。此环节充分的阅读既培养了学生语感，激发学生学习的兴趣，提高了朗读水平，也以读促讲，加强了学生自己的情感体验，使其能够通过自主学习完成对课文的理解，完成教学重点和难点的突破。思维延展中创设情境，使学*的情感提升，加深体验，学习托物言志的写法，诉诸真情，引起学生回味与深思，培养写作能力，促进学生生命的成长，达到情感•态度•价值观的教育目的。【教学目标】知识与技能：(

2、1)积累文中优美凝练的词句.(2)理解行道树的形象及它的象征意义，从而理解文章的主题。过程与方法：(1)培养学生独立阅读、多元化提取信息的能力。(2)能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯,在交流和讨论中敢于表达自己的看法。(3)自主阅读课文，品析语句，训练学生的赏析语言的能力情感态度价值观:学习奉献者的崇高精神，借助行道树丰富的内心世界和崇高的精神境界，促进学生生命的成长。【教学重点】1•品味作品中富于表现力的语言，体会作者的情感，理解文章的内涵。2•分析行道树的形象。【教学难点】1•理解神

3、圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们的深刻含义。2•分析行道树的形象，了解借物喻人的手法。【教具准备】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文大家请看老师手里拿的是什么？树叶你能猜岀这是什么树的叶子吗？校园外，路旁的树。非常好，看来大家都是生活的有心人，平日里都能细心的观察周围的一切。说来也巧，今早，我来学校的路上刚好一阵风袭过，片片浓荫随风摇曳•沙沙作响，有片落叶翩翩飞下来，我甚是喜欢。于是我禁不住捡起了这枚树叶信手把玩。起初还在为这叶子的形状与枫叶有几分相似而暗口对

4、比，可是当我把叶子翻转，看到那一层近似于棉絮般的灰色的附着物时，我便十分厌恶的将这片脏乎乎的叶子置于地上。可是，当我准备离开的时候，我听到那片叶子哭了，它指责我不该这样对它，她甚至谴责我忘恩负义。这让我十分不解，最后叶子对我说，你把我带到校园里去吧，我要把我的故事说与每一个孩子听，听完我的故事，定会叫你们收获颇丰。于是我答应了叶了的请求，现在就让我们一起倾听行道树的心声。二、范读课文，展示学生作品1.请同学们分别画一幅行道树和森林的简笔画。2•学生展示他们送给行道树的礼物。3•老师画一棵行道树送给她。4.听

5、录音朗读课文。5•检查预习：读准加点字的音，并解释词语。堕落(dud)：原义是(思想•行为)往坏里变，但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。点缀(zhui)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦：指弦乐器。管，指管乐器。红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。贪婪：贪得无厌，不知满足。冉冉(rQn)：慢慢地。苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。自豪：因为自己或者与自己

6、有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。污浊：(水、空气等)不干净，混浊。三、整体感知，梳理课文L文章写作对象是谁？她来自哪里?文章是用第几人称来写的?2•行道树的工作是干什么的？她对自己所从事的事业乐意吗？四、自由朗读，品析语句请学生自由朗读课文，在文中圈注你认为写得好的词语、句子、段落，先有感情地朗读出来，再说说你认为它好在哪里。五、再读课文，合作探究请大家把小组合作探讨的结果准备好，我们共同来探讨。1•结合课文内容，以第一人称说说，行道树是一棵什么样的树?为什么？（以课文内容为依据）注意

7、：把填在括号里的词写在树的枝丫上。句式：我是一棵（）的树参考示例：我是一棵（忧愁）的树。因为我为人们不珍惜我的劳动，不珍爱生存的环境而忧愁。我是一棵（神圣）的树。……我是一棵（悲凉）的树。……归纳：忧愁快乐自豪寂寞孤独神圣痛苦深沉悲凉1.老师1S1好树的主干和树冠。3•在学生归纳的基础上，老师抓住“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这句中心句品析“神圣、痛苦、深沉”，掲示行道树的精神。4•这种精神叫什么精神？和哪类人相似呢?这种写作手法叫什么？板书：无私奉献者5.你知道哪些职业的人

8、最具有这种精神呢？请举例说说七、拓展延伸，诉说心理话教师语：听了行道树的心声，我们一定有许多话要对行道树以及像他一样的所有的无私奉献者说。句式：2我要对你说……七、欣赏音乐，课堂小结1.欣赏音乐《爱的奉献》。结束语：爱因斯坦曾说过：一个人的价值，在于他为整个人类和社会贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方水土；如果你是一株小草就增添一分绿意。有人说过