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时间:2019-03-24
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1、《行道树》教学设计汝城六中夏翠怀【设计理念】通过整体感知,认识形象,理解品味,交流探究的环节,教师从外在到内在引导学生逐步深入理解行道树的形象特点。此环节充分的阅读既培养了学生语感,激发学生学习的兴趣,提高了朗读水平,也以读促讲,加强了学生自己的情感体验,使其能够通过自主学习完成对课文的理解,完成教学重点和难点的突破。思维延展中创设情境,使学*的情感提升,加深体验,学习托物言志的写法,诉诸真情,引起学生回味与深思,培养写作能力,促进学生生命的成长,达到情感•态度•价值观的教育目的。【教学目标】知识与技能:(
2、1)积累文中优美凝练的词句.(2)理解行道树的形象及它的象征意义,从而理解文章的主题。过程与方法:(1)培养学生独立阅读、多元化提取信息的能力。(2)能运用合作的方式共同探讨疑难问题,培养合作研究的习惯,在交流和讨论中敢于表达自己的看法。(3)自主阅读课文,品析语句,训练学生的赏析语言的能力情感态度价值观:学习奉献者的崇高精神,借助行道树丰富的内心世界和崇高的精神境界,促进学生生命的成长。【教学重点】1•品味作品中富于表现力的语言,体会作者的情感,理解文章的内涵。2•分析行道树的形象。【教学难点】1•理解神
3、圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们的深刻含义。2•分析行道树的形象,了解借物喻人的手法。【教具准备】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境,导入课文大家请看老师手里拿的是什么?树叶你能猜岀这是什么树的叶子吗?校园外,路旁的树。非常好,看来大家都是生活的有心人,平日里都能细心的观察周围的一切。说来也巧,今早,我来学校的路上刚好一阵风袭过,片片浓荫随风摇曳•沙沙作响,有片落叶翩翩飞下来,我甚是喜欢。于是我禁不住捡起了这枚树叶信手把玩。起初还在为这叶子的形状与枫叶有几分相似而暗口对
4、比,可是当我把叶子翻转,看到那一层近似于棉絮般的灰色的附着物时,我便十分厌恶的将这片脏乎乎的叶子置于地上。可是,当我准备离开的时候,我听到那片叶子哭了,它指责我不该这样对它,她甚至谴责我忘恩负义。这让我十分不解,最后叶子对我说,你把我带到校园里去吧,我要把我的故事说与每一个孩子听,听完我的故事,定会叫你们收获颇丰。于是我答应了叶了的请求,现在就让我们一起倾听行道树的心声。二、范读课文,展示学生作品1.请同学们分别画一幅行道树和森林的简笔画。2•学生展示他们送给行道树的礼物。3•老师画一棵行道树送给她。4.听
5、录音朗读课文。5•检查预习:读准加点字的音,并解释词语。堕落(dud):原义是(思想•行为)往坏里变,但课文的意思是行道树离开了它们的家,离开了不见天日的原始森林,立在城市的烟尘里,它们的生活条件和自身形象往坏里变。装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。点缀(zhui):加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。繁弦急管:各种各样欢快的音乐声。弦:指弦乐器。管,指管乐器。红灯绿酒:形容繁华热闹的夜生活。贪婪:贪得无厌,不知满足。冉冉(rQn):慢慢地。苦熬:忍受疼痛或艰苦的生活。自豪:因为自己或者与自己
6、有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。污浊:(水、空气等)不干净,混浊。三、整体感知,梳理课文L文章写作对象是谁?她来自哪里?文章是用第几人称来写的?2•行道树的工作是干什么的?她对自己所从事的事业乐意吗?四、自由朗读,品析语句请学生自由朗读课文,在文中圈注你认为写得好的词语、句子、段落,先有感情地朗读出来,再说说你认为它好在哪里。五、再读课文,合作探究请大家把小组合作探讨的结果准备好,我们共同来探讨。1•结合课文内容,以第一人称说说,行道树是一棵什么样的树?为什么?(以课文内容为依据)注意
7、:把填在括号里的词写在树的枝丫上。句式:我是一棵()的树参考示例:我是一棵(忧愁)的树。因为我为人们不珍惜我的劳动,不珍爱生存的环境而忧愁。我是一棵(神圣)的树。……我是一棵(悲凉)的树。……归纳:忧愁快乐自豪寂寞孤独神圣痛苦深沉悲凉1.老师1S1好树的主干和树冠。3•在学生归纳的基础上,老师抓住“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这句中心句品析“神圣、痛苦、深沉”,掲示行道树的精神。4•这种精神叫什么精神?和哪类人相似呢?这种写作手法叫什么?板书:无私奉献者5.你知道哪些职业的人
8、最具有这种精神呢?请举例说说七、拓展延伸,诉说心理话教师语:听了行道树的心声,我们一定有许多话要对行道树以及像他一样的所有的无私奉献者说。句式:2我要对你说……七、欣赏音乐,课堂小结1.欣赏音乐《爱的奉献》。结束语:爱因斯坦曾说过:一个人的价值,在于他为整个人类和社会贡献了什么,而不是看他向社会索取了什么。如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方水土;如果你是一株小草就增添一分绿意。有人说过
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