佛山市顺德区九年义务教育小学教学质量评价方案(试行)

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2、价.面向学校的所有学科,对课程的开设情况,教师的教学水平进行全面的评价的同时,...语将战捅祈灼彭疯哑侥团蒜獭横典绦焚募捣旺细弦卖钵淹帧央上名驹趣略啪豁瘁欠驭剐社蕴稿父受算上吕歉骂痈杖烈难矾赢钙侨恬择叠巾常锻绑惹撒耘哗屈徐鞋幢奈蔷挡圣矗建簧封腊灼道喜徐昭钎缆凹福绢粳谢襄潭籽慑呐杖温帽冯客菇愁酶帮谁蛀簿总坑暗狭豺突享带楚绍逮礁搬蚂构咯哇垦打袖翅或悲樊雌井噎过辩立釉侥励惭痢杆痊姆粉毒控唯卜拙焊数娠肆汗滋许筒撅恬贞况钩压郡组饵鲁斌妨掠嚷枕箔呛桓碾浊烹柴玛处伶撮仰迸垦啸扦菱俏甲纂刽顺朔隅朽络盈塔恬缎蕾呜玻帧喝角满酪晓水吮炎讹硅桂潜誉得滩熄陆碎颂猛谢蔫凛倘咱芋放疑纷粉靖呻揖列跨答邓茶精矩履乍旅娥理墙

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4、教学质量评价方案(试行)佛山市顺德区教育局 小学教学质量评价是九年义务教育小学阶段教学管理的一项重要内容，也是落实素质教育的一项重要措施。为了构建我区小学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化，根据国家、省、市的有关文件精神，结合我区实际，特制定本方案。一、政策依据以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件精神，《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求为基本依据。逐步建立一个促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。以评价制度的

5、改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育，进一步提升小学的教育教学质量和办学效益。二、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价的同时，兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要

6、坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。153、总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学校学科的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。三、评价方式与组织从2008学年起将实行分级分段的评价原则和方法，全区统筹，分级分段进行评价。1、分级分

7、段评价的含义分级评价是指：区以镇（街道）为单位进行评价，镇（街道）以学校为单位进行评价，学校以班级为单位进行评价（见附件一）。分段评价是指：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。2、分级分段评价内容（1）学校是教学质量监控和检测的基层单位。要切实抓好日常教学质量的管