杜郎口教学模式应用于英语教学

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1、杜郎口教学模式应用于英语教学大杨树中学杨晶晶带着期盼，带着重托，和着新一轮课程改革的步伐，我们的基础课程改革确实己经到了非改不可的地步，作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。这次学习，虽然只是匆匆而过，但留给我的卬象和感受是深刻的，也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的卬象和自己在这次学习中的认识与收获。走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学牛因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词：“在

2、最后的冲刺时刻，莫让别人指着你的鼻子说你笨，一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言，让成绩用精品装点”等等。总之，在这样的教室里，学生会自觉的进入学习状态。杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是：三面全是黑板的教室、学牛们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不己，其示范意义更是广泛的，前来听课的有来自全国各地学校的教师。二是：教师微笑授课；学牛积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣浓厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践能力；三是：学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成

3、了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。一、把握新课程，努力创设“好课”模式。我听的第一节课是英语课，教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放，“零乱”的各具特色的坐姿。一会儿，教室更“乱”了，一名女牛在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女牛写了木节课的练习题，还有一伙学牛在东面的黑板上进行练习，之后是学牛和老师的点评，此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有木题的易错点提示。最后一节听的是语文课“社戏”，首先，教师发出指令、分配任务,学牛按顺序解答、点评、练习

4、三块黑板上学牛提出的问题，之后，教师点评、点拨、总结、概括。这节课真的给人一种享受，也让我领略到了教师主导、学生主体的授课思路。不知不觉下课铃声响了，学生意犹未尽，于是，老师说：“再讨论一会儿吧，别让你思维的内容浪费了。有人说好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”本次听课与其说是领略了我理想中的好课“风采”，倒不如说是让我见证了妆子课”的特

5、征是如何在课堂教学中得以显现的。而之后做报告的教师对具体操作程序的详尽的解释,更让我有拨云见日之感，也为自己今后的工作提供了许许多多建设性的做法，有了这样一番理论的指导，我会不断地提高自己的素质，努力的去实践新课程，希望自己能在提升学生素质的道路上做出微薄的贡献！二、把握课程目标，转变教师的教学方式新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全而的课程目标，其冃的是实现促进学生的全而发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展；关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养；在授课过程中突出学生的主体地位,注意对学生创新能力的培养。

6、各学科都根据其特点，充分、合理的创设情景，培养学生的学习兴趣，鼓励学生提岀问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是“我想说、我要说、抢着说”，真正实现了“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索，教给学生解决问题的方法,获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，不

7、扼杀学生的创新思维。三、以人为本，改变学生的学习方式杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，同学之间开展合作，相互质疑，共同探究，一起进步。教师指导学生学会探究方法，充满探究热情，增强探究意识，，从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，闪现岀来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题