有效性是检验课堂教学质量试金石

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1、有效性是检验课堂教学质量试金石有效性是课堂教学的生命。所谓有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们常说的“以学定教”，就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。优质教学是我们追求的最高目标，对绝大多数教师来说，有效教学才是我们对教学的基本要求。课堂教学离不开教师、教材、学生三个要素，要提高课堂教学的有效性，就要从教师、教材和学生三个方面入手。一、教师要具备一定的教育教学能力亚罗利梅克和福斯特1989年的研究发现，教师的有效性应表现在以下八个方面：①了解自己对于学生的职责；②为学生提供大量的学习

2、机会；③可以有效地管理班级；④善于调整自己的教学以利于学习者明白自己学习的阶段性目标；⑤积极活跃；⑥让学习者掌握自己的学习成果；⑦明白对于不同年龄的学生应当采用不同的方法；⑧能为学生提供支持性的学习环境。我们教师就应该认真反思我们的教学，看是否做到了这八个方面，效果如何。我认为，教师应从以下四个方面努力：①要合理科学确定教学目标。所谓合理科学是指必须根据大纲、教材和学生的实际情况。②要合理优化备课。包括认真阅读课标、钻研教材、搜集资料、考虑学生实际水平、理清教学思路、用好教学方法。③要合理优化教学方法。优化教学方法首先要找到最适合教师本人及学生的教法，灵活运用到教学

3、中去。④要合理地安排课堂教学容量。二、教师对教材要做到成竹在胸教师走向讲台之前必须扪心自问：将授的课是否已经准备得胸有成竹？这就像指挥员组织一场战役前精思细想的运筹，像手术师进行一次大手术前对方案的反复推敲，像工程师开始一项重点工程前条分缕析的论证，来不得半点马虎，更不能有一丝差错。我们常说要吃透教材，就是要对这知识的母源有追本溯源的探究：要知其然，又知其所以然。“台上一分钟，台下十年工。讲课一分钟，备课数年工。”备课不仅仅是研究教材、大纲，阅读有关资料，写出完整的教案，还是一项无止境的博采厚积活动。要终身坚持读报刊，查网络，关注学术动态，搜集教育资料，广为摄取,大

4、海淘金。个别教师以为驾轻就熟就不必备课，数年一贯制的教案照本宣科，这实在是教学的一种自我扼杀。三、教师要提高学生学习的实效性有效的课堂教学能唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫。（一）调动学生的情感因素学生时期是情感发展的最佳时期，但学生的情感需要教师去培育、去熏陶。教师应该设身处地地为学生着想，想方设法，最大限度地调动学生的情感因素。1.抓住有利时机，调动学生的情感因素情从文本中生成，然后教师带着和作者同样的情感''披文入情”，引导学生走进作者的情感世界。整个教学过程在真切的情感交流中展现出实效性。2•合理利用多媒体教学，

5、提高课堂教学的实效性多媒体图文并茂、动静结合、生动、形象、直观性强，同传统的比较单调的教学方式相比较更能刺激学生各种能力的提高，调动学生的积极性，更有助于学生领会教材，提高课堂教学的效率，提高教学质量。但就我校课堂教学实际情况来看，目前教师有效而合理地利用多媒体进行教学做得远远不够，需要我们进一步研究与实施。（二）启发学生的创新性思维一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐11扣人心弦，引人入胜。教学中，教师应充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，因学生而动，因情境而变，课堂才能焕发出勃勃生机，显现真正的活力。1•鼓励学生大胆想象创新性思维能

6、力的培养，是以激发学生学习主动性为前提的。教学过程中，教师要本着启发性原则，设法调动学生的创新性思维，使学生产生主动学习的动力。在教学中利用学生想象力丰富的特点，创设情境，营造氛围，由此，激活了他们的创新性思维，使学生对本学科产生了浓厚的学习兴趣，整个课堂显现出实效性。2•课堂内外融会贯通在课堂生活中，知识的学习已不再仅仅属于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域。学科知识增长的过程同时也是人格健全与发展的过程。因此，学生对知识技能的学习掌握不能仅仅停留在课内，应该做到课内外知识的结合，学科间知识的贯通，从而提高课堂教学的实效性。（三）设置合理有效的问题1.问题的设置

7、既要有挑战性，能够起到发展学生的思维、想象的作用，又要难易适中正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣、有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那么无论那个苹果再鲜艳、再诱人，他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蕎了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，又有谁会稀罕呢？2•问题的设置要灵活有些问题，换一种问法，达到的目的是一样的，但学生的接受度就不一样了。在听课中发现，教师常常被具体的教学方法所困，主要原因就是我们更多地想到了如何去教，却很少站在学生的