什么是课堂教学有效性

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1、什么是课堂教学有效性？什么是课程？英国哲学家、教育家斯宾塞1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》，最早提出“curriculum（课程）”一词，意指“教学内容的系统组织”。currere”是动词，意为“跑”；“curriculum”则是名词，原意为“跑道”（race-course）。斯宾塞使用的“curriculum”原意为“静态的跑道”，过多强调了课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面，相对忽略了学习者与教育者动态的经验与体验的层面。在当代的课程理论文献中，许多课程

2、学者对“curriculum”的词源“currere”表现出浓厚兴趣，因为“currere”原意为“跑的经历与过程”，它可以把课程的涵义表征为学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。与名词的“课程”“curriculum”相比，“currere”是“过程”课程。“跑”与“道”——是“制度文本”还是“再造文本”对“跑道”的理解——有人把重点放在“道”上，有人放在“跑”上。从“道”上理解课程，课程就是为不同学生的学习设计的轨道。究其实质，这一定义倾向于对学生的学习做出的规定与规范——“制度文本”。

3、从“跑”上理解课程，课程就是学习者对自己经验的重新认识。究其实质，这一定义倾向于学习者的学习体验——再造文本。这种分歧根源于教育价值取向的不同，导致课程定义的复杂化。教学的三个逻辑必要条件1、引起学生学习的意向（动机）2、明释学生所学的内容(教师向学生说明、演示、描述、解释学习内容。)3、采取易于学生觉知的方式：(适合学生认知发展水平)判断学习进步的三个标准1、知识的获得与能力的发展（可量化、可操作的预期目标）2、情感和态度的变化（教学中的“交往”与“理解”活动）3、创新意识和创造能力的生成（教学

4、的最高目的）什么是课程教学的有效性？钟启泉：“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。余文森：教师在相对短的时间，让学生得到了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”钟作慈有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，

5、关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。课程教学有效性的主要策略(一)积极探索“减负增效”的有效途径深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。严格执行国家关于中小学教辅资料管理的规定，切实改变依靠教辅资料搞题海战术的做法。鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质

6、量的先进学校和优秀教师，大力推广先进地区和学校“减负增效”的成功做法。(二)开发利用校内外教育资源丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。重视利用社区教育资源，充分发挥素质教育实践基地、青少年校外活动场所的育人功能，爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等要按规定免费向中小学生开放。(三)高度重视教师队伍建设。强化教师队伍管理和培训，不断提高广大教师

7、的职业道德素质和教育教学水平，充分发挥其在规范办学行为、实施素质教育中的主体作用。积极推行县域范围内的中小学校长和教师定期交流，广泛开展城市与农村中小学校的结对帮扶活动，努力提高农村学校的教育质量和管理水平。(四)大力营造有利于学生健康成长的社会环境切实加强中小学德育工作，积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相衔接的网络体系。进一步净化社会文化环境，大力整治中小学校园周边环境。注重优化家庭教育，正确引导家长关心孩子的身心健康，用科学的方法教育和管理孩子。规范社会办学机构的办学行为，社会办学机构不得

8、面向义务教育阶段学生举办学科类竞赛活动。1、关于工作的中心问题。不论干什么工作，都有其工作的重点。作为教育体育局机关，当然工作是以教育教学为中心的。机关的各个部门，都应该而且必须围绕这个中心去工作。但是各个具体科室，尤其是教研室就不能以这个为中心了。因为如果教研室还是以这个为中心，那么教研室不论是听课还是评课，不论是教研还是科研，不论是抓教师还是抓学生，不论是抓习惯还是抓规范，不论是抓结果还是抓过程，不论抓那个学段还是那个年级，都没有跑题，那么教研室工作就没有重点和中心，就会形成眉