数学教学中要培养学生的口头表达能力

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1、数学教学中要培养学生的口头表达能力培训人：李强9.11在数学教学中，重视和强化”说”的训练，既有利于学生理解学握知识，又能培养学生口头表达能力，促进学生思维发展。同时，也为活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高学习积极性打下了扎实的基础。因此，“说”不是语文课的专利，在数学教学小”说“的训练也是不容忽视的。那么，在数学教学中如何培养学生口头表达能力呢？一、培养兴趣，激发学生想说”兴趣是最好的老师“。学生学习知识和技能往往都是从兴趣开始的。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生白然会集屮精力，与老师共

2、同来探讨这些问题。教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。1.诱发学生交际的兴趣，营造说的氛围要使学生想说、敢说、会说，教师应该主动创设说的情景，营造主动参与的交际氛围。要让学生感觉到教师的爱意与期望，从而产生想说的愿望。要给予学生一个说的环境、时间和空间，要鼓励学生大胆地说。在课堂上，教师要摆正自己的位置，放下高高在上的权威,以饱满的热情和良好的微笑面对每一个学生，

3、让学生感到教师有一种亲近感，架起师生心与心沟通的桥梁，从而使学生自觉投入到学习中去。多釆用讨论、合作、交流、探究等方式进行，让大部分学生在同一时间内都有说的机会，让学生始终处于一个”平等”的状态，使那些胆小、不爱说、不会说的学生也有说的机会。同时，在学生进行口语交际时，教师要用鼓励的目光、信任的微笑和赞许的语言激发学生交际的兴趣，激励学生进取。另外，在教学中，还要抓住初屮生好胜的特点，创设竞争的课堂氛围。在组织评论时,经常加上鼓动性的语言，女『'看谁冋答得最好”，”看谁说得更完整“等，使学生为了”想得快，说得好“

4、而积极思维，不廿示弱，并且积极举手发言。2.设计数学活动，使学生在动手实践中合作交流数学的本质是抽象的，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在课堂上采用直观教学，在操作中训练学生说话，有利于学生由感性认识过渡到理性，实现思维内化C如在教学“轴对称图形”时，我设计了让学生“看一看、画一画、剪一剪、说一说“的活动，使学生在活动中认识轴对称图形。学生通过用语言叙述生活中的对称现彖,感受对称不只是数学中的一个概念，它

5、有着十分宽泛的含义，它与人类的文明、发展密不可分，感受数学的美，体会数学自身的魅力。既提高了学生的语言表达能力，乂有利于操作表象的形成，同时培养了学生的总结概括能力。二、尊重引导，鼓励学生敢说数学教学活动是双向甚至是多向活动，教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好发言环境，不让学生有心理压力，激发他们想说、敢说、有话可说，有机会可说，让学生学得有趣、有益、有效、实用。1.尊重和保护学生的自尊心，创设和谐的教学环境。在教学时，要尊重和保护学生的自尊心，当学生问题没有冋答出來时，要防

6、止学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中难免会有失误。教师可以用鼓励性的语言劝慰，如”慢慢说，不要急“，”请听听别人说的和你说的有什么不同，好吗“，这样使冋答问题的学生感到老师态度亲切，消除学生”尴尬”的心理；当学生说对了就应该及时肯定或表扬，如”你说得很有道理“”你真会动脑筋“等语言表示赞赏，这样坚持下去，学生就会越来越有口信，在课堂上就会越來越敢说、会说、乐说。1.鼓励学生的口头表达，培养学生的自信心。有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本來会做的

7、题目都会想不出來，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！三、指导方法，训练学生会说培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。1.加强基础知识教学，有目的地训练学生的表达能力。加强数学

8、基础知识的教学，是培养学生表达能力的重要坏节。在教学中，对学生的口答和习题解答给与适当地指导，要求他们尽量仿照教科书的有关陈述來作答，对学生进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。2.教师作出说的示范，发挥示范作用。课堂上数学老师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明、科学严谨，以达到言语的示范作用，使学生在老师的潜移默化中形成数学语言能力。如对概念陈述时要