教学设计《地形图的判读》

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1、课题：地形图的判读教学目标：1、知识与技能：估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，在地形图上识别五种主要地形，能够绘制简单的地形剖面图。2、过程与方法:利用橡皮泥捏制山体的各个部位及五种地形,建立起地理事物空间方位概念。3、情感态度价值观：培养学生的动手实践能力，激发学牛学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。教与学分析与处理：教材分析：教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔

2、和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。教材主要用图来阐述，等高线绘法示意图既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从牛动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注重转换的过程，教材又通过做-做，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地而的高低起伏。初步学会在等高线地形图上辨认这

3、儿种不同的地形。几种地形有关的特征如下：隆起而高于四周的高地称为山地,山的最高部分称为山顶。山的侧面部分称为山坡。在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低。地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸岀的等高线图形。各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸岀的等

4、高线。鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。教材介绍了分层设色地形图，特别强调了分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘岀来的；图上的颜色是按海拔高低加以区分的，根据图上的颜色可以判断某个地区的地势高低起伏状况，在分层设色地形图上附有高度表。用做一做的填表练习，强化学生对这部分知识的理解，加强读图能力的训练。总之，本节教材内容，循序渐进，层层深入，由简单到复杂,把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合学生的认知,有利于发挥他们学习的积极性，主动参与学习过程。教学重点：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等在地形图上识别五

5、种主要地形教学难点：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等在地形图上识别五种主要地形教学建议：等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念基础上的，但初二学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，建议尽量多用直观图示，多设计学牛活动。对木节内容，教师充分利用书上的逻辑思路和编排体系，循序渐进，一环扣一环的进行，先进行读图分析图，以图为突破口，帮助学生建立起空间概念，然后设计活动，让学生运用所学的知识，解决问题。地面高度的计算方法，这部分内容，只须指导学牛读懂图海

6、拔和相对高度示意图即可，通过读图，明确甲点有两种计算高度的方法。学生很容易理解由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度，但在地图上用海拔表示地面高度。等高线地形图这部分内容是本节的重点，需要将头脑中的立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握，但也是帮助学生建立空间思维的好时机。应充分利用教材中的等高线绘法示意图，特别注重图形的转换过程，在读图屮，指导学生清晰把这幅图分为几步，特别注意对比分析山体和平而等高线地形图的特征,如，等高线的数值变化规律、等高线间的疏密程度和山体形态的关系。从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的

7、方法。通过教材的想一想屮的等高线陡坡和缓坡示意图使学生在刚了解等高线地形图后，马上用高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观察分析，得岀等高线密--坡陡；等高线稀疏坡缓。通过分析此图，学生巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。在学生获得了有关地形图的知识后，利用教材的做一做，给学牛独立学习和相互讨论的机会，可分成小组，要求学牛仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组讨论后，由学生代表说明每一个等高线的图形特征和山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的对应关系。教师给予

8、纠正、补充，通过讨论，初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。分层设色地形图的教学，可让学生直接做做一做的填表练习，强化学生对这部分知识的理解，加强读图能力的训练。地形剖面图部分的教学，充分利用地形剖面图的绘制方法，指导学生理解