问题讨论式教学法在临床护理教学中应用

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1、问题讨论式教学法在临床护理教学中应用［摘要］本文旨在探讨问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用效果，研究方法是2012-2013年按照随机数字法选取两个班级，分为实验组和对照组，所有学生均由同一位教学经验丰富的教师授课。对照组采用传统的教学方法，实验组采用问题讨论式教学方法。对两组学生分别通过书面理论测试和临床技能考核进行教学效果的评估。实验结果表明，有针对性地进行问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用，不仅提高了教学质量，也大大提高了学生的学习兴趣和学习能力，取得了明显的效果。［关键词］问题讨论式教学法；临床护理教学；教学质量［中图分类号］G

2、426［文献标识码］A［文章编号］1005-6432(2014)14-0143-021讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题一思考一探索一解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主

3、导，学生为主体”这一教学思想。(1)临床课间实习阶段起着重要的承上启下的作用，是护理学生能顺利进入临床实习的第一步，对以后的护理职业生涯也会产生很大的影响。传统临床课间实习是一种基于经验的教学模式，基本按照教学大纲要求，采取“填鸭式”的教学模式。护理学生只能被动接受临床护理知识，由于对临床实际情况不了解，护理专业是一门技能性很强的学科，造成对这些临床知识感到很抽象、理解上很困难，因而缺乏学习动力、学习兴趣不髙，影响学习效果，从而影响到教师的教学质量。(2)问题讨论式教学是以成熟的PBL教学模式为基础,将护理基础知识与临床技能实践进行有机结合，不

4、仅针对常见病多发病，同时也针对学生即将面临的考研及考执业护士证的相关问题，增加学生学习的吸引力，很好地达到理论联系实际的效果，使学生在解决问题中提高了临床技能，在临床课间实习中复习护理基础理论，大大提高了学生的学习动力和学习兴趣。2资料和方法我们随机选取两个班级，分为实验组和对照组，所有学生均由同一位教学经验丰富的教师授课。对照组采用传统的教学方法，实验组采用问题讨论教学方法。对两组学生分别通过书面理论测试和临床技能考核进行教学效果的评估。问题讨论式教学法具体实施如下：以5个学生为一个学习小组,第一，选择病例。教师根据骨科护理教学大纲要求，针对

5、性选择病例，对要重点掌握的疾病，提出相关的问题。所提问题将基础护理理论与临床护理技能相结合，便于学生进行充分的讨论和分析，以利于学生很好的理论联系实践。第二，学生为了找到问题的答案，通过查阅资料，通过教科书、信息化、查看病历、看病人、求教专家等途径，最终得到问题的答案，做到能自主的学习。第三，见习时由学生进行护理评估、询问病史及体格检查，针对该病人的临床特点进行总结判断，最后提出护理诊断及护理措施。最后结合病例进行问题的讨论。讨论结束后，由带教教师对所提的问题进行分析、总结。3观察指标观察对照组与实验组理论成绩、临床技能考核的比较，实验组明显高

6、于对照组，数据处理使用spssl3.0统计软件对各项资料进行统计、分析，计数资料采用X2检验，P