讨论式教学法在中职语文教学中应用

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1、讨论式教学法在中职语文教学中应用　　摘要：文章集中阐述如何在中职语文教学中运用讨论式教学方法，激发学生思考，创新学生思维，最终落实教学目标，同时也对教师在各讨论环节中应注意的问题，进行详细讲解。关键词：语文教学讨论式教学中职讨论式教学改变了过去传统的教师唱独角戏的教学方法，体现了新时期以学生为主的教学理念，尤其是课改实施以来，小组讨论是最常见的生动活泼的课堂形式，几乎每有公开课、观摩课，必有小组讨论。它有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生思维的个性化，激发学生想象力和创造力。一、如何在中职语文教学中运用讨论式教学法6我认为大学生学习目的

2、明确，自我控制能力强，理解能力也相对强，语文教学完全适合讨论式教学；高中阶段的学生高考压力大，学校里所有课程都是为高考做准备，老师必须在最短时间里，把正确的知识和内容直接灌输给学生，往往没有时间开展讨论；中职生没有高考压力，课堂气氛轻松活泼，主要是提高学生的学习兴趣，就这一点来说非常适合讨论式教学，但是中职学生的普遍特点是学生素质低，自我控制能力差，学生会借口讨论而唠起嗑来，教师如果掌握不好，会把一堂讨论课，变成散漫随意的自由课，所以也不适合把所有课文都采用讨论式教学，可以挑选一些典型的学生感兴趣的有点现实意义的课，作为讨论课教学，如在教材的每

3、个单元安排一次讨论课，偶尔改变一下教学模式，以提高学生学习的积极性，我个人认为这是一个行之有效的好办法，也在自己的教学实践中得到了验证。二、如何准备讨论式教学1.精心设计问题。“问题”是讨论式教学的纽带和核心，问题质量直接影响讨论的质量。好的问题能够启发高水平的思维；恰当的问题是教师运用讨论方式实现教学目标、突出教学重点、突破教学难点的有效工具；赋予创造性的问题才能培养学生创造性思维、提高学生创新能力，问题设计的最基本要求就是问题的明确性，一般一堂讨论课不应超过5个讨论题，另外讨论题的内容应以教学大纲要求为标准，落实教学目标中的知识技能和学科思

4、想目标。问题的设计也要赋予创新性，与时代发展相结合，比如我在设计教改后中职语文第一册第一单元鲁迅《灯下漫笔》一文时，就要求学生讨论我们今天所处的时代是一个怎样的时代，大家各抒己见。2.在上一次课结束前，就把要讨论的问题告诉学生，让学生做好课前预习，以便学生有独立思考的时间，课上才能进行有准备的发言。63.讨论式教学一般以分组的形式进行。小组规模过大会影响成员参与讨论的积极性，使讨论质量下降，同时也给教师组织讨论带来很大困难。一般认为每个小组以5～8人为宜。以座位顺序分小组，便于集中讨论，也便于随时改变教学方式，每个小组选出核心成员，大家广泛发表

5、意见。4.营造轻松愉快的课堂氛围。“课堂讨论”可以突出学生的主体地位，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。但是，我们同时也发现一些单调呆板的讨论形式大大削弱了“课堂讨论”应有的价值和效果，师生是互动的，教师的情绪很容易感染学生。如果学生不敢或不愿张口，讨论就难以展开。所以，课堂讨论前，教师要进行一番动员，以自己饱满的热情鼓励学生、激发学生，创造一种激情澎湃的讨论氛围，像辽宁北方电视台的《交锋》节目，大家都为了阐明自己的观点争得面红耳赤，这样学生才能充分大胆地表达自己的观点。还要引导学生轻松讨论，不要有负担，不要怕说得不对。三、如何进行

6、讨论式教学61.讨论式教学进行过程中老师要做到三个不要：不要讲解。教师的讲解会给学生的自由讨论造成影响，容易引起学生先入为主，学生会自觉不自觉的按着老师的思路去考虑问题，从而影响讨论质量。不要模糊不清。不要在讨论刚开始时提出一些模糊不清的、非常概括的问题，如：你的想法是什么？有谁想反驳？谁先发言？等。不要有任何偏向。不要暗示一些能说善辩的学生发言，否则其他同学就会降低参加讨论的热情。讨论一开始，学生会进入到思考的状态，不可能一下子就出结果，这时候老师要保持沉默，看一看沉默能带给我们多少新的、明确的想法。沉默也是讨论课必要的组成部分。开始讨论时要

7、给那些犹豫不决的学生创造更多的发言机会，有助于他们建立自信、帮助他们认识到自己的观点也是讨论中最重要的组成部分，各抒己见，鼓励学生敢于亮出自己的观点或意见，角色要轮流互换，让平时发言积极者和沉默寡言者均有机会发表自己的看法。62.讨论式教学如何维持，讨论最重要的一点是应当吸引尽可能多的人积极参与其中，教师的讲述应当有助于提高学生参与讨论的水平。一般认为参与讨论的核心支柱是掌握问题、倾听和回应的技巧。讨论需要有课堂随时提出的问题来支撑。这些问题有以下几种类型：要求讲出更多的证据的问题。如：你是从哪里知道的？你的论点有哪些论据做支撑？有哪些观点支持

8、你的看法？你在文中哪一段找到这样的观点？等需要进一步澄清的问题。如你能换种说法吗？你能举个恰当的例子吗？你这样讲是什么意思？你能解释下刚才的术语吗？把