高中数学教学如何运用多媒体之我见

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1、高中数学教学如何运用多媒体之我见(751500)宁夏盐池高级中学孙延丽内容摘要：在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学牛创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学牛获取知识的求知欲，充分调动学牛的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。关键词：数学教学多媒体运用信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学教学，数学学习等方面产牛深刻影响。新课标和新教材都提倡尽可能使用科学计算器，计算机及软件来辅助教学，多媒体技术的功能与作用愈来愈受到大家的重视。在运用多媒体教学的过程中，如何更

2、好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题，下面就多媒体技术在高中数学中的课堂运用，谈谈我的一些粗浅看法。一、高中数学多媒体课堂教学的优越性1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学牛的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地

3、提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。2、提高学习效率在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学牛创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学牛获取知识的求知欲，充分调动学牛的学习积极性。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示岀来，有吋既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出吋，就可以利用空

4、间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美咅乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同吋还能充分激发学生学习的主动性，从而提高学习效率。二、突出重点、突破难点多媒体辅助教学最大的特点是有助于突岀教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是i节课的

5、重点和难点，多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题此问题。例如，在三角方面，用三角函数线绘制三角函数图象以及三角函数y=Asin(wx+j)的图象及其变换等，利用几何画板课件可以展示直观的动态效果，让学生获得丰富的感性认识。由和差化积公式asinx+bcosx=sin(x+j)(其中j角由tanj=确定)可知，y=Asin(wx+j)的图象还可看作是两个同频率的简谐运动(或振动)叠加的结果。这样，既突出了重点，又突破了难点。三、高中数学课堂使用多媒体教学存在误区目前，多媒体技术已经广泛被运用在了数学教学中，但在运用过程中,还存在一些误区

6、。1、过高估计多媒体辅助教学的作用数学课堂中使用多媒体教学，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，但是一定要注意解决好“内容与形式”的关系。目前部分教师在制作课件的时候，从数学概念的引入，到教学内容，再到例题和命题的详细解答，甚至练习题的详细解答都无一例外地设计在课件中，学生由始至终都将注意力集中在屏幕上，这完全违背了多媒体辅助教学的初衷。例如:讲锥体的体积吋，可以利用“几何画板”演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程，既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割

7、几何体的方法解决问题的能力。但是，接下来让学生自己动手将棱锥分割成棱台，再推导出棱台的体积，就没有必要使用动画展示了；而练习题中让学生切割正方体成棱锥的过程更加没有必要使用课件了，只有让学生参照上述切割的过程理智地进行思考，才能让学生真正理解其中的变化规律，抓住其本质特征，否则数学能力的培养就成了一句空话。2、先进的教学手段与落后的教学方法不相适应计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈【口的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了学

8、生的主体作用，同吋也不利于学生能力的培养。3、重视课件的制作水平，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位高中数学课堂中使用多媒体教学，部分