初中数学课堂教学如何运用多媒体之我见

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1、初中数学课堂教学如何运用多媒体之我见　　恰当运用多媒体技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；使学生成为课堂学习的主人，使学生能正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，能增强课堂训练密度，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而能提高课堂教学效率.　　在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富数学课堂教学的表现手法和表现方式，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行课堂教学，会有效地开启学生思维的闸门，激

2、发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神，从而提高课堂的教学效率.　　一、多媒体能创设课堂教学情境，激发学生求知欲　　课堂教学情境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象.教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际交流情境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围.4在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣.例如：如在教学《相似

3、图形》时，我通过出示多媒体课件，一边出示一幅幅图片一边介绍：我们伟大的祖国幅员辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地的位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞的各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大.这些都要运用到相似的有关知识.运用多媒体这一现代化的教学手段，将丰富多彩的社会大课堂带进了小课堂，大大拓展了学生的视野，为学生创设了良好的视听课堂情境.学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，激发了学生求知欲，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的.　　二、多媒体能将课堂教学知识点化静为动，培养学生

4、思维能力　　运用现代的教育信息技术，发挥多媒体的教学功能，用计算机模拟一些复杂的实验，有助于学生理解知识.多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，还可以利用师生界面进行超级连接，达到师生互动，使学生在互动中，学习动态的，“活”的几何.如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来的图像的关系说清楚，进而学生很难理解掌握.而用多媒体辅助数学教学，可让图像绕着

5、一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念.多媒体教学的交互性特征，增强了学生的参与意识，极大地培养学生思维能力.成功的多媒体教学达到了传统教学达不到的教学效果.　　三、多媒体能改变了师生在课堂之间的关系，发挥学生学习中的主体地位4　　我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的.多媒体课件的设计应从“辅教”转变到“辅学”上来.把学生放在主体位置上，应着重于学

6、生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是教师的思维方式.在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用.例如，如教学《统计有关知识》时，课前，教师根据教学目标，给学生布置搜集、整理信息的任务.上课时，学生把自己搜集的信息进行资源共享.在教师的指导下，利用集体查找的信息进行个别化和协作式相结合的自主学习，圆满完成统计内容的学习任务.使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发

7、他们的好胜心理，发挥学生在学习中的主体地位，变被动学习为主动学习.　　四、多媒体能增强课堂训练密度，提高学生的学习效果　　采用多媒体技术，课堂容量大，信息密度高，可以丰富学生的学习内容.从而提高我们的课堂效率.如在几何教学中，用计算机对图形进行平移、旋转、缩放、分割、表面展开等，则能激发学生学习的兴趣，使问题直观化，化繁为简，方便引导学生观察空间图形的变换规律和逻辑思维能力，从而得以提高学生的学习效果.如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°4入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和

8、（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法.在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望.这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础.使学生感知