体育教学中多媒体运用之我见

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1、体育教学中多媒体运用之我见　　【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术作为一种新生的现代教学方法和手段，已广泛应用于教育教学各个领域。但体育是一门以“健康第一”为基本理念，以身体练习为主要手段的课程，室外课占绝对多数课时，以网络信息化方式去上课方式相对较少。本文就如何在体育教学中运用多媒体技术做了一些有益的思考。　　【关键词】体育教学多媒体运用　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0183-01　　素质教育视野下，在中小学体育教学实践中，如何运用多媒体技术，使之与传统教学手段有机结合、相辅相成，构成教学信息的高效传输与反馈，从而有

2、效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界，这是我们体育教学工作者所面临的实际问题。　　一、运用多媒体技术的形象性，激发学生的学习兴趣　　心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”5　　多媒体技术将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动

3、的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等，深深感染了学生，吸引了他们的注意力。在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容形成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课

4、气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明，多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，从而激发学生的学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。　　二、运用多媒体技术人机互动的特点，突破教学重点难点　　多媒体技术可以形成人与机器互相交流的操作环境及身临其境的场景，从而突破体育教学的重点难点。运动心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来，因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”5在传统的体育教学如何突出教

5、学重点、突破教学难点的实际操作中，我们往往会碰到以下两种情况：一是由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范上会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难；二是在某些技术环节上，教师无法精细的示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这些情况时，常常会感到束手无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几秒钟内即可得到解决，使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确地领悟动作要领

6、，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。　　比如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转瞬即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。这样，利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确

7、、规范，而且教师教得轻松，学生学得也有趣。　　三、运用多媒体技术的反馈功能，完善学生动作技术的要领　　5心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行