小学数学教学中多媒体运用之我见

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1、小学数学教学中运用多媒体之我见（宁夏固原市原州区中河小学马军义7560000）多媒体教学、口板教学是继传统的三板教学新出现的一种教学方式，他是信息技术与学科课程整合的一种教育方式。多媒体教学在一定稈度上节省了教师讲课的时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的效率；多媒体教学可以照顾到小学生在目前这个年龄段的认知水平，将教学中的抽象问题简单化、直观化。将多媒体应用于小学数学教学屮，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题。

2、特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，并有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高，进而促进创新教育的有效实施。一、利用多媒体激发学习兴趣学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学

3、习的主人。激发学生的学习兴趣是由多方面因素共同决定的，在教学中我抓住儿童的认知特点，采取儿童喜闻乐见的教学方式，比如“动”屮教学、情景教学，在学生学习疲惫时利用外界因素刺激学牛学习等。我在教学一年级《提问题》时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然,纷纷举手，说出可

4、以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课一提问题。这样教学，首先是利用了二维动画技术，多种现实色彩，刺激学生的感官,抓住儿童对色彩的敏感特点，激发学生学习新课的兴趣；其次就是利用了儿童的兴趣爱好，比如“童话的形式”、各种各样的小动物；最后在数学课上讲授理性知识时，先用感性知识做铺垫，使学生循序渐进，层层理解。教学“圆的认识”一节课，当一节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫吋，教师提岀问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学牛思考和小组讨论片刻后，老师演示课件

5、，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生冋答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车

6、轮的车上平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住吋机通过三次演示，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学牛趋于降低的兴趣又被激发起来、调动起来。二、利用多媒体突破重难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学牛各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在相遇问题屮，用速度和乘吋间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示

7、两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。小学生的年龄较小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念，因此，在小学数学课堂教学中，利用多媒体辅助教学就尤为重要了，它的优势也就显得更为突出了

8、。充分利用多媒体教学软件所提供的直观现象，把认识的对象由抽象变为具体，有利于学生对事物进行分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。例如，我在教学“行程问题”吋，“相遇”、“相向”、“相背”、“一车先行，再同时出发”等概念是教学中的重点和难点，在黑板上画图讲解，画了一边才能画另一边，不符合概念的真实涵义。我用多媒体辅助教学就顺利地把两个“相向而行”的物体不断靠近，然后相遇的动态真实地表现出来，其它的概念也能通过媒体演示再现。这