高中化学高效性课堂探究

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1、高中化学高效性课堂探究新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。教师在教学的过程中要体现这一核心，就必须得让自己的课堂高效起来。高效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学效益最大化。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的高效学习•教师的教学活动要有效果，有效率，有效益•高中化学教学的”高效”，更强调在有限的时间内使学生主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。教学高效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教

2、学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。教学高效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。传统的教学中，教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气

3、沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。高效的课堂当然少不了高效的教学情境创设，高效的教学情境创设是不可多得的探究之源、教学之活水，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。新课程提倡设计真实、具有挑战性的开放的教学情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动。在课堂教学中，跟化学有关的问题、实验、故事、史料、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用以激起学生学习的兴趣，使其产生探究的原动力和内在需求，促进知识

4、的建构，以及知识、技能和体验的连接。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。学生在自学一一探究一一归纳一一总结的过程中完成了知识的自行建构；同时自学能力和实验能力得到了锻炼与提高；学生在协商讨论实验方案和步骤中，在协调配合实验中，学会了交流学会了合作。突出了学生在教学过程中的主体作用。促使全体学生积极参与，扭转了只有部分学生感兴趣的倾向。避免了传统教学中只重视知识传授、只重视知识结果的弊端，又遏止了学习轰轰烈烈，没有结果的倾向。将自主学习与课堂教学相结合

5、就是要既重过程也重结果，既避免满堂灌又防止满堂转，将学生实验与课堂教学相结合是教法改革，发挥学生主体性，提高教学实效性的出路。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因，一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响，搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学高效性的观念。学生觉得化学内容繁杂零乱好学难记。因此在教学中要引导学生随时将零散的知识按一定的规律进行整

6、理、归纳使之形成系统。从不同角度，不同侧面对知识进行梳理。使之便于掌握和记忆。在每章学完之后都要求学生对知识点、习题类型等进行总结。在习题教学中结合解题过程，总结思路、方法归纳解题步骤。高效课堂的教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考："我是怎么想的？"“为什么这么想？”"我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些知识之间有何联系？”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的

7、闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。学生的发展是当今教育的主题，作为一线的教育工作者必须时刻围绕这一主题来进行自己的教学，来实施自己的高效课堂，真正地让我们的学生得到发展。