发达的古代农业教学设计及反思

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1、发达的古代农业教学设计及反思教学目标1•知识与能力：了解中国农业起源、发展概况及古代的小农经济，理解中国古代农业生产的特点。2.过程与方法：①通过对古代农业耕作技术发展的归纳与总结，培养学生阅读教材的能力、知识重组的能力。②通过问题探究，培养学生分析、比较能力。3•情感态度与价值观：①我国是世界农业发源地之一古代农业起源早耕作技术先进居于古代世界的领先地位。②生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。教学重点：农业生产的发展教学难点：男耕女织的小农经济教学思路：教材从“早期农业的出现

2、、精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济”三个方面叙述、介绍我国古代农业的发展状况，要求学生了解我国农业起源、农业耕作技术的进步和小农经济等方面的情况，并分析理解我国古代农业的特点和小农经济的特点，树立生产力是人类文明进步的核心动力的唯物史观。根据教学内容与教学目标，本教案设计的思路如下:一、在讲清楚中国农业起源知识点时，通过学生阅读教材“历史纵横”内容，运用谈话法，启发学生归纳出中国古代农业“独立发展、自成体系”的特点。二、通过阅读指导法、演板法引导学生自主学习、合作学习；通过设计“古代农业发展

3、简表”，让学生牢固掌握“古代农业发展概况”这一基础知识；通过“中国古代，人们如何从迁徙走向定居？”这一问题的探究，突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。三、通过讲述法及对“小农经济产生的原因及特点”和教材的“学思之窗”问题的探究，让学生掌握、理解土地国有制、小农经济等知识，了解古代农民生产生活的状况，增强对社会主义的热爱和对当前生活的幸福感。教学内容：1.早期农业生产的出现。①中国农业的起源②刀耕火种的农业。2.精耕细作的传统农业①古代农业发展概况（生产工具、耕作技术、农作物、水利灌溉）②

4、农业发展使人们由迁徙走向定居。3.男耕女织的小农经济。①商周时期的土地国有制和集体劳动②小农经济的形成。3.小农经济下的农民。教学方法：讲叙法、谈话法、讨论法、演示法等教学设计理念：依据新课程的理念，引导学生自主学习、合作学习、探究学习教学步骤：一、导入新课：展示稻米、粟米的实物，并结合《历史地理图册》第3页的图，指出我国是最早种植粟、稻的国家，由此导入新课。二、讲授新课：（一）早期农业生产的岀现1.中国农业的起源。师：我国农业起源最早可追溯到距今一万年左右，中国是世界上最早培植水稻和粟的国家，课

5、文引言中介绍了神农的传说。请问：神农传说能不能作为我国古代农业发展的证据？我们可以用哪些方法去了解历史？生：不能，因为传说不是史实。我们可以通过考古发掘、调查、查阅文献等方法去了解历史。师i青同学们阅读课本第4页的“历史纵横”，并讨论分析中国古代农业起源有什么特点？生：独立发展，自成体系。2•刀耕火种的原始农业。师：原始农业的主要生产工具是石刀、石斧；主要的耕作技术是刀耕火种。（二）精耕细作的传统农业1.古代农业发展的概况。师：请同学们阅读课本第五页至第六页的相关内容，在分组讨论的基础上，制作“古

6、代农业发展简表”介绍古代农业在生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面的情况。生：在黑板上演示简表：年代生产工具耕作技术农作物水利灌溉1.农业发展使人们从迁徙走向定居。师:从上表中，我们可以看出，古代农业发展主要表现在生产工具、耕作技术、水利灌溉工具等方面，也就是说主要是农业生产力的发展。农业生产力的发展推动了农业的发展。农业的发展改变了人们的生活，使人们从迁徙走向定居，请同学们结合课文思考“人们是如何从迁徙走向定居的？”刀耕火种时期为什么要迁徙？（生:土地肥力下降）□要定居就必须解决什么问题（

7、生：提高土地利用率b如何能提高土地利用率呢？（生：改进生产工具、耕作技术。）生产工具、耕作技术的改进实质就是什么的发展？（生：生产力）师：对了，生产力的发展是人们从迁徙走向定居的根本原因，唯物史观告诉我们生产力是社会发展的核心动力，在此可得到印证。（三）男耕女织的小农经济1•商周时期的土地国有制和集体劳动。师：商周时期土地归国家所有，实行井田制。这将在本单元第四节讲到，这里就不详细介绍。在井田上，劳动者在田间集体耕作。请问：当时为什么要集体耕作？有什么意义？生：生产力水平低下，可提高劳动效率。1.

8、小农经济的形成。师：请同学们阅读课文，并按小组分别对以下问题进行讨论、探究：第一组，什么是小农经济？它岀现的原因是什么？有什么特点？第二组，土地私有制代替土地国有制是不是倒退？为什么？第三组，个体农耕取代集体农耕是否有利于生产力发展？为什么？第一组（生）：小农经济是指以一家一户为生产单位，以男耕女织为主要内容的个体经济。它产生的原因一是生产力发展，二是封建土地私有制的确立。它具有以下特点：以家庭为生产、生活单位；农业和家庭手工业相结合；自给自足。第二组（生）：不是倒退。因为它是生产