文学语言和语文教学语言教育刍议

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1、文学语言和语文教学语言教育刍议摘要：语文教学读写听说训练的核心是语言教育和语言训练，根据教与学的需要，语文教学中的语言教育和语言训练，必须遵循现代汉语规范化的原则与方向。否则，难以实现有效的教学，难以适应信息化、现代化社会生活的需要。本文就文学语言与语文教学的语言教育之间的关系进行了论述。关键词：文学语言；语文教学；语言教育刍议中图分类号:G712文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)12-016-01语文教学读写听说训练的核心是语言教育和语言训练，根据教与学的需要，语文教学中的语言教育和语言训练，必须遵循

2、现代汉语规范化的原则与方向。否则，难以实现有效的教学，难以适应信息化、现代化社会生活的需要。众所周知，现行语文教本所选入的现代文学作品教材，从语文教学这个角度来说，就整体上来看是定论的文质兼美的、风格各异并经受了时间考验的名篇佳著，其语言是规范的，是语言教育的典范。譬如课本中的鲁迅作品，其语言准确、精炼、凝重、形象、犀利、幽默。描写语言细腻生动，论辩语言锋利泼辣。如《阿Q正传》、《药》、《祝福》、《拿来主义》等。郭沫若作品的语言热情奔放，气势磅礴，如长江大河，一泻千里，显示其渊博的学识和卓越的才华。如《天上的市街》、《屈原

3、》（节选）等。茅盾作品，其语言讲究炼词炼句，冷峻中有炽热，刚健中有柔美，朴实与华美，和谐统一。如《白杨礼赞》、《风景谈》等。叶圣陶作品的语言质朴、洗炼、淡雅、纯正,用词造句，字斟句酌，朴实无华中反映了作者对语言工稳生动的刻意追求。如《古代英雄石像》、《苏州林》、《夜》等。选入教材的朱自清的作品，其语言亲切、质朴、隽秀，丰富深厚的感情，善于用朴实的语言丝丝入扣地表现出来。其独具一格，新颖生动的修辞手法，更添其文学语言的魅力。如脍炙人口的《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》等。语言艺术大师老舍的作品，其文学语言的特色更以生动

4、流畅，浓郁的地方色彩北京韵味著称，但又难免使用一般读者难以理解的方言土语。如《在烈日和暴雨下》、《龙须沟》（选场）、《茶馆》（节选）等。被人们誉为现代诗坛王子的艾青的诗歌语言则以典雅、优美、热烈、凄婉、酣畅著称。如《黎明的通知》、《大堰河一一我的保姆》等。选入语文课本的尚有其它许多现代作家的名篇佳著。语文教材中的现代作家的名篇佳著的文学语言不同的作家具有不同的语言风格，这不同的语言风格又与其所塑造的艺术形象形成完美的统一体。作家语言艺术的风格，是多姿多彩的，千差万别的，因而才有琳琅满目、光怪陆离的艺术画廊，才有栩栩如生的艺

5、术众生相，才有给人以艺术享受，给人以生活哲理和启迪的艺术典型流传于世间，照耀于文学史册。尽管如此，这些名篇佳著，就文学而言，又有其共性。从语音方面讲，这些名篇佳著非常重视用字用词的读音，无论鲁迅、郭沫若的作品或茅盾、叶圣陶的作品或夏衍、老舍的作品，作者在创作过程中选用字词时，尽量避免方言中难以念读的字词。为了塑造典型形象的需要，用个别方言字词，也是极为慎重的。如鲁迅《故乡》中的"淹”这个字词的使用便是一例（见《鲁迅书信集》上卷1929年5月4日《致舒新城》）。再如叶圣陶的《多收了三五斗》，以及夏衍的《包身工》等对方言字词的

6、使用也都是极为慎重的。另外，这些作品中出现的难以认读的字词的读音，在《新华字典》、《现代汉语词典》、《词海》、《汉语大字典》或别的常用工具书里都是易于查找到的。这是符合语言规范原则的。这些名篇佳著中的大量使用的准确而优美的词语，或生动活泼，或凝重简洁，或古朴典雅，但一般都明白易懂，某些较难理解的词语，结合语境，大都可以领悟其含义。这些文学语言的词语，从广义而言是置方语系的，但并未排除对非北方语系极富于表现力的词语的选用。至于古语的复合，方言的普遍化，那自然也是必要的。由于现代文学大师们坚实的古汉语修养，外国语修养，广博的学

7、识，丰富的社会生活实践，特别是长期的创作实践，语言运用达到了炉火纯青的地步，词语搭配得心应手，不断创新。但总是恪守语言约定俗成的习性原则和语法规范的理性原则。这都体现了现代文学大师们各具特色的语言艺术的个性中的共性。这些词法句法方面的范例，高水平的运用语言的技能技巧，都是语文教学中进行语言规范化教育和训练的形象生动的教材，语言教育赖以进行的依托和基础。不仅如此，这些典范著作，就语言层次和对口语的提炼加工升华来说，句和句之间，句群和句群之间，语段和语段之间，注意严谨的逻辑顺序。根据一定的语境，注意简洁但又连贯。注意提炼口语，

8、除去口语中复杂的成分，使之具有书面语凝炼的特点，保持生动活泼的口语的生命力。这些名篇佳著，在语言艺术上既有其共同的可供学习借鉴的特点，不同的作家又有其独特的语言艺术风格，这便使语文教材百花齐放丰富多彩，使学生可以根据各具特色的文学语言的典范教材，理解、鉴赏、受到感染，量到熏陶，接受语言训练,掌握规范化的