试论文学语言的特质及其教学

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1、试论文学语言的特质及其教学姓名：李琼学号：081130489[摘要]文学的第一要素是语言。文学语言反映了作家独特的思维模式和对生活的一种独特的审美体验及评价。从文学语言的表现功能来看，文学语言具有内指性、吁情性、模糊性。在中学语文教学中，教师应结合课本中文学作品的语言现象，分析文学语言的特质，从语言这一基础材料入手，结合作者要表达的思想感情，引导学生分析、鉴赏文学语言，加深对文学作品的理解，学会它的表现方法，提高写作能力，增强自能作文的表现力。[关键词]文学语言特质教学文学的第一要素是语言。占中学课文70％以上的文学作品，担负着培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的任

2、务。文学语言以其特有的功能唤起了贮存于人们头脑中的事物表象和再造想象，使读者进入作者所营构的艺术空间，与作者的主体心理形成同构关系，从而引起共鸣，获得审美体验。然而我们语文教学中的文学教育却把文学语言大大忽视了。一些教师即便注意到语言，也仅仅是从“工具、材料、载体、外壳”这样的层面上来审视它的，在教学中过多地作发胖式的空洞说教、劈章斩句式的语法分析、庖丁解牛式的逻辑肢解，这样往往磔碎了文学语言的审美意蕴。其实，文学语言反映了作家独特的思维模式和对生活的一种独特的审美体验和评价。正如黎锦熙所说：“汉语的用词组句，偏重心理，略于形式。”也正如王力所说：“西洋的语言是法治

3、的，而中国的语言是人治的。”因此，我们：不能完全依赖于有关“形式”的语言知识，更不能以制其“法”作为语言学习的万灵仙丹，而应该特别重视言语主体的心理因素，有更多的精神操作，从深层结构上来把握文学语言的特质来进行教学。只有这样，学生才能受到文学美感的熏陶，也才能真正理解并运用文学语言。那么，文学语言具有怎样的特质呢?翻开现有的文艺理论书籍，都将其概括为：生动性、形象性、精确性、含蓄性。依照一定的历史参照，这样的概括固然不能算错，但作为应用语言学的一个特殊分支，文学语言毕竟是一个十分复杂的社会现象。文学家不能像语言学家那样，只把眼光投射到语言本身——即工具的研究上，他必

4、须更多地服从：尸自己的审美体验和创作的艺术需要。所以文学语言的功能在于表情达意，这是它的宗旨。笔者拟从文学语言的表现功能这个视角来观照其特质，以期更为科学地进行文学教育。一、内指性我们知道，一般的语言符号所遵循的重要准则及蕴涵的实际价值只在达意而已，传达的是语义信息；而文学语言是一种“以适应题旨情境为第一义”的艺术符号，传达的是审美信息。换言之，文学语言具有内指性，它指向作者心造的那个瑰丽多姿的艺术空间；一般语言则是外指的，它指向所要说的客观事物。所以文学的真不同于现实的真，生活的理有别于艺术的理。虽然文学来源于生活，但绝不是现实生活的简单复现，而是作家出于表情达意

5、的需要，选择生活中最适合作为情感载体的某些部分，艺术地组成一个有机的整体。作家为什么这样?作家为什么能这样?我们不能站在现实的世界去看艺术世界，也不能以生活的理去套艺术的理，因为它们所使用的语言不同。波兰著名语育学家穆卡波夫斯基把科学语言和生动语言称为“零度”和“一度”语言，而把文学语言和诗歌语言称为“二度”和，“四度”语言。这样划分的依据就是科学语育和生活语言是客观的不切身的外指性语言，而文学语言和涛歌语言是主观的切身的内指性语言。比如数学语言：“三角形的三角之和等于180度。”这种语育结构严谨、逻辑性强，一切科学著作、调查报告、学术论文都使用这种语言。这种语言的

6、内容和形式是完全一致的，除此之外没有任何东西。而普希金的诗句“当我孤独的庭院，落满哀愁的白雪”，却已将语言完全纳入了他所创造的艺术世界了，普通的生活经验可以告诉你大雪、中雪、小雪，甚至雨夹雪，但绝没有“哀愁的白雪”。所以文学语言中包含更为丰富的内容，实质上这更为丰富的内容在文学中已成为最重要、最富于生命力的交际手段了。我们理解文学语言时，如果拘泥于实用的观点，以自然科学的理来衡量，就会解得令人啼笑皆非。比如杜牧的《江南春》：“千里鸳啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中广明代杨慎由于误解艺术概括规律，坐实解诗：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人

7、见得?若作十里，则莺啼绿之景、村郭、楼台、佝爵、酒旗皆在其中矣。”留下了千古笑柄。学习中，我们的一些学生也往往认死理。课堂上老师讲马致远的《天静沙·秋思》，将“断肠人在天涯”一句中的“断肠”解为“忧伤”的意思，一学生质询：“断肠，即肠子断了，不是疼痛吗?”多么滑稽。课文中这种“内指性”语言的例子很多，像李白的诗句“白发三千丈，缘愁是个长”，从日常的尺度来说，这个“三千丈”简直违背常理，而着眼于艺术的尺度，就会透过那夸张的诗句，感受到诗人绵绵无尽的忧愁。艺术的魔力似乎正是通过战胜那日常尺度认为的不合理而变得更为合理。再如臧克家的诗《有的人》开篇写道：“有的人活着，