试论健康的特质与内涵

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1、试论健康的特质与内涵[试论健康的特质与内涵]从哲学层面讲，健康意味着个体的一种不断生成的未完全确定的开放状态，而不是一种封闭的状态；健康意味着个体的自我规定和自我发展的自由、自觉、自为的存在，而不是消极被动的存在；人类除了追求有限的自然生命的健康，还要追求无限的精神生命的健康，而正是后者才使得人类的生命与健康具有了永恒性，试论健康的特质与内涵。虽然目前对健康的理解还存在着分歧，但本文仍然力求勾勒出健康之特性。1、健康是整体性的。无论是最原始的健康概念还是世界卫生组织的健康定义都为健康注入了生理、心理及其它层面之内涵。20世纪60年代，美国的研究人员在进行学校健康教育研究(S

2、choolHealthEducationStudy，简称SHES)时，将健康作为SHES的最高层次目标，认为“健康”必须强调其“完整性(soPlainTextstyle="TEXT-INDENT:17.95pt;mso-char-indent-count:1.71;mso-char-indent-size:10.45pt">4．健康是主观性的。个体是否健康，一方面可以通过客观指标判断，另一方面个体的主观感觉亦是反应健康与否的重要标志。米尔顿·特里斯(MiltonTerris，1975)认为健康有两项主要标准，除了客观标准外，还有主观标准。主观的标准是指个人健全的感觉，客观的

3、标准是指个人有行使身体功能的能力。与其他观点相比而言，这种观点特别强调健康的自我知觉，这样，“许多严重残障人士在健康的等级上排名就相当高了；反之，许多‘临床上健康’的人士，如果有严重的抑郁症或自杀，那么他在健康的排名上就要敬陪末座了”(吕磐等编著)《卫生教育概论》，大洋出版社，1997年9月，上册第13页)。强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。5．健康是调适性的。健康意味着有机体能够有效地适应内外环境，有效地对付各种身体威胁的挑战。根据微生物学家勒内·杜博斯(ReneDubos)的观点，真正的健康，“不仅指个体在当时能适应良好，同时也应具备抵抗未来威胁的能力。如体

4、内已有某些传染病抗体的儿童比起无抗体保护的儿童更健康”。(吕磐等编著《卫生教育概论》，大洋出版社，1997年9月，上册第15页)因此，健康指对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。通过对健康特性的分析，笔者认为可从以下方面理解健康的深层涵义。健康具有共有前提：个体身体基因来自父母，相互之间有许多相同之处，如身体器官组织的构造，运动、呼吸等各大生理系统的主要功能等。健康至少意味着身体构造与功能的健全。健康有个性特征：同为健康者，也有高矮胖瘦、活泼深沉等不同表现形式。健康含不同层面：身体完善为健康基础层面，心理适应为健康关键层面，道德高尚为健康高级层面。这些层面具体到某一个体既

5、可呈现出一致性，也可呈现出非一致性，其间关系错综复杂。健康呈可变状态：健康乃遗传基因与生存环境互相作用的结果，前者有可能随着个体年龄之变化而产生异变，而后者随时都在改变。人在适应环境的过程中，健康状态亦常常有所变化。健康需自我努力：个体如果不再自觉自愿地努力地维护和促进健康，健康随之便会远离他或她。健康为人生之本：健康是专注学习、高效工作及愉快生活之必要条件，失去健康，人生目标则难以实现。儿童健康是指儿童期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病，性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要儿童力所能

6、及的自我努力。笔者以为，儿童健康具有以下特性。儿童健康主要包含身心层面的健康。对于儿童个体而言，身体的健康与心理的健康不可截然分开，尽管两者的外在表现常常并不一致。儿童健康首先指儿童身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能良好，没有明显的生理缺陷。儿童各个器官的大小、重量的变化以及身高、体重的增加速度，对于不同的儿童可以不完全一致，同一儿童的不同时期也可以不一致，但总体发展水平必须保持在正常范围内，与同年龄儿童的发展水平接近。儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，因为正常的智力水平是儿童生活、学习、交往的基本条件。儿童心理健康的重要标志是社会适应良好，主要表现在能较快

7、适应托幼机构新环境、新生活。总体地看，无论是儿童的身体发育还是心理的发展都应呈上升趋势，否则应视为不健康。试论健康的特质与内涵2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演