提高英语课堂教学实效性之

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1、提高英语课堂教学实效性之【摘要】小学英语的教学目标最主要也是最重要的是培养学生学习英语的兴趣，兴趣属于心理学中的情感范畴。本文着重阐述了小学低段学生学习英语的情感态度；探讨了小学英语教学中低段学生的学习心理；阐明了遵循小学生心理进行英语教学的必要性；从小培养学生的自信心对于学习英语至关重要，笔者从学习动机和语言知识这两大部分探究了学生积极情感态度的培养。【关键词】小学低段英语教学学习积极性情感态度学习动机语言知识小学低段这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，对陌生的东西尤其有接触的欲望，他们的英语学习正是处于这样的萌芽期，对英语学习同样充满好奇，充满渴望。如果这个时候能及时培养他们

2、对英语学习的兴趣，让他们在形式多样的课堂教学游戏活动中轻松地学会如何学习英语知识，如何运用英语知识，那将对他们以后的英语学习起到事倍功半的效果。因此，在英语课堂教育中，笔者深入探究了学生的学习心理，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，把教学的重点放在学生的“学”上，要让学生在快乐中学，变“要我学”为'‘我要学”。让学生在不知不觉中会学、愿学、乐学，在英语课堂上个个争做学习的“小主人”。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，我首先从学生的内在学习需求，其次再从学生的学习效果这两方面来研究和培养学生积极学习的心理。1激发学生学习英语的内在需求

3、在低段小学英语学习中，学生们对英语学习还是充满好奇，对英语学习饱含热情的。我认为英语教师必须要在这一时期尽最大努力让学生在英语学习中享受到收获的喜悦和快乐，从而激发学生学习英语的内在需求，我是从下面四个方面来进行的：（一）引导学生产生学习需求，理解为何而学。众所周知，影响学生学习的因素是各不相同的，但其中教育是影响学习动机的重要因素。为此，我曾对低年级的近50个学生做过调查，当被问到“你们为什么要学习英语"时，竟有15个学生的回答是“为爸爸妈妈而学”，或者是“为老师而学的”。当被问及原因时，孩子们的回答很简单,如果学不好英语，老师就会批评，爸爸妈妈则会生气、惩罚等。而这15个学生的英语成绩在

4、班里都是处于中下水平。其余部分学生的回答是因为英语学习很重要，不懂英语将会跟不上时代的步伐，找不到好的工作，成为新世纪的文盲……然而这些学生的英语成绩都是比较好的。显然，要让学生正确理解“为何而学”是十分重要的。这就要求我们教师要正确地引导、教育，让他们意识到英语在未来的学习和生活中都有着举足轻重的作用，从而产生英语学习的需求。而要真正使学生获得发自内心的英语学习需求，教师必须切实根据小学生的心理特征，把快乐的课堂带给学生，使学生有充分的信心和愉快的心境，正确明白自己为何而学，学生有了明确的学习目标，才能真正提高英语课堂教学的实效性。（二）以形式多样的教学方法，激发学生的学习积极性根据低段小

5、学生的心理特点，他们在课堂上的专注力会集中在前15-20分钟，过后他们的专注力会逐步减弱。如果此时学生对所学的内容不感兴趣，他们马上就会产生厌恶和不安的情绪。而形式多样的教学方法则可以激发学生学习英语的兴趣，当课堂学习与学生的兴趣和能力相吻合时，学习是快乐、有趣的。因此，课堂上我较多采用游戏、儿歌、猜一猜、趣味竞赛和情景表演等多变的教学形式，给学生提供多种感官刺激。其中游戏活动是学生最喜欢的教学形式之我把各个环节的知识融于游戏之中，让学生在“玩中学”在'‘学中玩”，既活跃了课堂气氛，也使学生情趣盎然。以词汇教学为例，我常用不同的游戏形式交替使用。如：听英语猜单词。低段小学生都比较好奇又好胜。

6、他们不但急于想知道所猜的单词到底是什么，而且还非常乐意成为最终猜中单词的优胜者。猜词过程中孩子们需要用耳听、用脑想、用口说，他们始终处于兴奋状态，课堂气氛十分活跃，所以不但复习、巩固了单词，而且还训练了他们的听说能力。又如：听英语做动作。学生初步学习了新单词后，利用这个游戏可以帮助学生建立单词的音和意之间的联系。老师说出一个单词：skipping,孩子们马上会挥动双手做出跳绳的动作，他们一边说着英语一边做着对应的动作，大家相互欣赏着，这样既锻炼了学生的听说及思维能力，还使原本枯燥的单词学习变得轻松愉快。（三）及时评价并获得反馈，调整教学教育心理学表明：学生的学习兴趣是在学习实践中发展起来的，

7、因此培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。一、二年级小学生是没有英语书面作业的，学生一律以口语为主。而在课堂的40分钟很难检查全体学生的学习情况，如果对学生的学习情况不加以检查，他们就会轻视英语学科，认为这不是主要的学科，不用花精力和时间。因此，我就实行了口头过关制度，即每个学生到指定'‘小老师”处进行对话练习，或背课文，教师及时反馈。然而学生们面对面地进行练习时，有部分学生难免会产生恐惧、害怕、紧张的心