提高小学语文课堂教学实效性之管见

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1、提高小学语文课堂教学实效性之管见　　　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0035-02　　随着新课程改革的不断深入，语文教学改革取得了许多有益的探索成果，但是也出现了矫枉过正的浮躁现象。教师刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，使得语文课堂上热闹的“新招”、“创新”层出不穷。走马观花式的检查一下词语，而实实在在的词句训练看不见了；课件满堂飞，让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对文本的深入品读感悟；为了让课堂热闹而表演朗读，却看不到学生真正走入文本的情感中。这是对语

2、文学习的本质认识不到位，造成语文课堂教学的严重失效。因此，提高语文课堂教学的实效性，真正让学生在课堂学习中有所悟，有所得，语文的综合素养得到逐步的培养提高，应该是当前小学语文教学改革所要探索的重要任务。　　一、明确语文教学目标，提高语文课堂教学的实效性　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用。要提高语文教学的实效性，首先必须明确语文的教学目标。语文新课标中规定了十项总目标，又分列了各个阶段的目标。除了熟悉各阶段目标以便自己宏观调控外，更需要的是要把握语文“工具性和人文性的统一”的特点，落实“字词句段篇、听说读

3、写”6等语文教学中最基本的途径。我们可以把体现语文工具性的具体文本的字词句段的落实定为课堂的保底目标，即知识目标。另外还有情感目标和能力目标，主要是培养学生热爱自然、善于探索，形成良好的意志品质，长于合作，追求真理的学习方法和学习习惯。这些目标，我们可以在具体句段的基础上，结合单元要求、课前提示，课后练习、参考资料等来落实。如何把这些目标在40分钟课堂上得以有效地实施呢？　　1.认真研读文本，综合教材显性和隐性的教育因素　　苏霍姆林斯基说过：“为了一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课。课文有的主题思想明显

4、，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，查阅参考资料，从作品的写作时代背景，从作者的其他作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵，在教学中才能引领学生从字里行间去品读感悟。如教学《少年闰土》，教师就要认真研读《故乡》，从鲁迅先生生活的时代入手让学生理解“高墙上四角的天空”；教学《我的伯父鲁迅先生》，教师在备课时就要从时代背景入手，从鲁迅先生的作品和生平事迹入手，把握这篇课文的重难点，这样才能引导学生真正理解如“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子的真正内涵。　　2.制定课堂教学目标，精心设计教学环节　　6现代

5、教学理论和实践都证明了：有效的教学必先具备有效的教学目标。在一篇课文、一节课的教学中，绝不能面面俱到，平均使用力量，应该是敢于取舍。在课堂教学中哪些知识是一般了解，哪些知识是需要理解并运用，要着重训练听说读写中的哪一项能力，达到什么程度等，都应该在备课过程中，精心制定一节课的目标以及每个教学环节的训练目标，尽量细化，明确到位。同时还要确定好怎么学，通过哪些方法手段学到什么程度等，这就要结合学生实际，精心设计教学各个环节，才能保证课堂教学效率的提高。　　二、促进学生自主学习，提高语文课堂教学的实效性　　学生是学习的主体，自主学习

6、是学生身心发展的客观需要。给学生自主学习的自由和权利，给学生创设自主学习、探究的空间，让学生根据自己的特点进行个性学习，在潜心读书、圈点勾画中体验自由、自主、探究性学习的乐趣，感受自我个性萌发的欣喜和生命的活力迸发的激动，有效地调动学生的学习积极性和主动性，有效地激发学生自身的巨大潜能。　　1.创设条件，保证学生自主学习的时间　　崔峦老师指出：“改革课堂教学结构首要的是要给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间。”6语文教学的本质就是学生在老师的指导下得学习，作为学习主体的学生，只有不断地通过听说读写的训练和积累，才能提高

7、语文能力。因此保证学生在课堂中的自主学习时间，才能提高语文教学实效性。A、课堂中要留给学生充分的读书时间。如让学生带着阅读提示潜心读书，在圈划批注中养成读书习惯，促进学生真正走入文本的字里行间，读出自己的见解，感悟作者的情感。B、课堂中要给学生思考、讨论的时间。一个问题的提出后，如果学生都能马上回答，那就不是问题了，不要让思考讨论只是一种表演，要真正让孩子涵泳于文本的字里行间中，在教师的引领下，抓住关键词句段的读悟，产生情感的撞击，真正体验思考的过程，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、课堂上要给学生留有说写的

8、时间。在课堂教学的过程中，要精心安排全体学生参与课堂的活动中，让学生主动表达，乐于表达，在体验语言实践的乐趣中，发展语言，提高语文综合素养，更好地实现提高语文教学的实效性的目的。　　2.精心设计，积极引导学生自主学习　　“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。