数学教学应重视创新学生培养

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1、数学教学应重视创新学生培养摘要：新课改要求教师必须转变观念，树立新教学理念。新理念的核心是素质教育。而素质教育核心是培养学生的创新精神和创新能力，造就一批适应时代发展的创新型人才。就数学教学中的实际运用，笔者在此谈一点体会。关键词：数学教学；重视；创新学生；培养中图分类号:G622文献标识码：E文章编号:1002-7661(2013)23-285-01一、顺应心理，激凝孕奇要发展思维，首先应该顺应学生心理特点，发展学生的观察能力，强化好奇心。观察是全面认识事物过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。引导学生在熟视无睹、习以为常的事物中发现新东西，教会学生观察方法、途径和目的。其次

2、培养学生观察兴趣，学会乐思，引起学生对学习内容的好奇心，使学生萌生悬念，从而产生强烈的探索欲望。如教循环小数，教师先让学生计算几道除法式题1三3,104-6,774-33,学生产生好奇，每道题除来除去余数和商老是相同，然后教师为学生安排分析、比较，抽象、概括的教学过程。使学生在强烈探索中认识、理解循环小数。二、激励学生，独辟蹊径人云亦云，自己没有独特见解、做法的人，这样的人永远只会停留在别人对事物的认识上，没有竞争力。布鲁纳认为“学习是-个主动过程，对学习的最初激发乃是对所学教材的兴趣”。因此挖掘教材内容，利用学生的新发现、新见解激发兴趣，使学生主动探索知识，鼓励学生异想天开，标新

3、立异，推陈出新。在数学教学中，要跳出书本，创设与生活密切联系的开放题。例如在教直角的内容时，指出古装门的门扣与转轴是成90度角，门扣一般横着，占空间，易碰到人。启发学生，如果门扣与转轴成45度角时，门扣往下垂，不容易碰到人，不占空间。这样久而久之，学生就产生怀疑，形成敢于“班门弄斧”的习惯和精神，并用科学态度锲而不舍地探究学习，从而发展学生求异的思维能力。三、质疑问难，发挥学生主体作用古人曾说“疑是思之始，学之端”。质疑问难，就是鼓励学生在阅读课本中，把自己感到疑难的问题或自己发现的有异于教材的新问题，大胆地提出来，这是学习的深化，是会学的体现和关键。如在教学圆的认识一节中，学生通

4、过读课本后教师让学生在纸上画两个相等的圆，分别画了几条半径和直径，再用尺子量，让学生自主发现两个圆里，所有的半径相等，所有的直径相等，直径等于半径的两倍。学生经过观察、思考、分析，自己发现、自己提出，在质疑中学生主动探求知识。四、启发想像推理，引学生广思爱因斯坦说：“想像比知识更重要”。在教学中，教师按一定思维明确无误地指向正确的答案，以养成思维的逻辑性，在此基础上，还应多鼓励学生在思考问题时不拘常规，从不同角度向不同方法推测，想像和试探，以寻求多种答案。培养学生思维的主动性、创新性、广阔性。比如在教学求剩余的应用题这一内容时，可设计这样一道题：一棵榕树上有15只鸟，小明用枪打死了

5、一只，还剩几只鸟在树上？（这里共有15种答案）。这样每个学生都有权怀疑别人答案，并阐明自己答案理由。五、培养自信心，尊重学生的个体差异创新型人才，除了有好奇心，对事物的高度热忱，还必须有坚定的信心。作为一线数学教师，必须在学生对数学有浓厚兴趣的基础上，放手让学生自己动手、动脑、动口去获取新知识，解决新问题。教学中教师鼓励与提倡解决问题策略多样性，尊重学生解决问题过程中所表现出不同水平。让所有学生主动参与，提出解决问题的方法。因材施教，对学习上有困难的学生，肯定他已取得的进步，出现错误耐心引导，从而增强每一位学生学习数学的兴趣和信心。