浅谈信息技术在高中英语教学中应用

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1、浅谈信息技术在高中英语教学中应用由于应试教育的“阻碍”，一些英语教师的教学模式依然是一支粉笔、一块黑板，导致英语课堂死气沉沉，没有任何的活力可言。从新课标的角度来看，改革高中英语的教育模式势在必行，我们在日常的英语教学中应尝试结合信息技术，将英语教学做到更好。多媒体创设情境，激发学生主体性虽然高中课程与信息技术的结合会带来新的教学模式，但如果教师不能将自己的观念加以转变，最终会导致信息技术与课程的融合不能够取得应有的效果。学生的自主学习属于一种个体化的自然行为，因此不能够在所谓的自主教学中强迫学生”自主”。对于学生不能强迫种子快快发芽、不能一味地拔苗助长。学生只有从内心

2、感受到自由与安全，才能够自觉地进行自主学习，充分地发挥出创造力。而在高中英语教学中，信息技术的融入，改变了以往教师''独当一面”的教学模式，学生能够通过自主的学习以及网络信息的获取来增强自身学习的能力。例如，教师可以设置简单的英语话剧来设定英语情境表演，小组成员运用新旧语言知识就这一话题发挥想象，编排对话进行分角色表演，然后再配合上多媒体教学布置一定的场景。这种表演使学生处于一定的社会情境之中，体会到在不同的场合与不同的对象打交道应该如何得体地使用语言。这一过程体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想，学生从中不仅获得了丰富的语言知识，也锻炼了口语和听力，还学会了如何更

3、好地与人合作和互助，整个课堂的气氛充分活跃起来，真正让学生成为学习的主人，也能够充分地发挥出学生的主体性。课件视听结合，让课堂真正动起来计算机辅助教学已经成为现代化教育的流行趋势，而以计算机作为核心技术的多媒体教学对于英语教学模式起到了优化作用。单一的语言听说练习是枯燥的、乏味的，也成为了过去式。而学生对动作、形象与色彩等都有着本能的兴趣，教师运用多媒体教学，让学生在视觉与听觉的双重辅助下，以生动的画面来让听说变得有趣生动。在语言和音像的不断冲击之下，在有意、无意的相互交替中，学生大脑中产生了强烈的刺激反射，留下了深刻的印象。通过多媒体教学,学生能够亲身体会到语言交际的

4、情境，更能让学生懂得语言交际的内容。教师在备课的时候，可以用多媒体软件（如PowerPoint、Authorware等）针对实际教学的内容编写课件，吸引学生的注意力。例如，在进行高一的Unit5TheS订verScreen的教学时，教师可以将电影“机器管家”、“侏罗纪公园”中的一些镜头添加到多媒体课件中，学生的目光就会被吸引住，从而很好地解决warmingup的问题，并且通过小组之间的合作、课前的FreeTalk以及小组的评价，让课堂真正“动”起来。从事实上来讲，高中英语教学的实践过程相当于教师做出合理的引导，将实际中遇到的英语问题加以解决的过程。在过程中，学生通过不断

5、地研究、探索，深层次地将解决问题的办法加以创新与拓展。因此，组织高中英语教学的有效课堂，需要教师使用多媒体的教学软件以及网络等有关的信息，为学生创设活动情境，提供强大的资源。例如，在教授人教版AmericanLiterature—课时，针对“美国文学”，笔者将学生分成若干小组，然后给予每组一个课题，让学生进行网络选择，最终制作出课件，学生在接受了课题之后，积极进行讨论。课堂教学中，笔者选择两个小组的作品展示。这样，学生的兴趣被调动了起来，不仅可以完成教学任务，还能够将课程与现代化的信息技术有效地整合在一起。又如，在英语阅读教学中，笔者通过情境创设，并且结合情境讲故事，让

6、学生理解语句的含义。在词汇方面，考虑到生词的单纯、乏味。通过接近学生生活的情境创设，能够拉近学生与情境之间的距离，这样不但能够帮助学生记忆与理解生词，更有助于信息范围的扩大。网络拓宽视野，助学生全面发展作为信息技术中的“主力”一一网络世界无奇不有，包罗万象，在网络上有着无穷的英语教学资源可以让教师借鉴与参考，也可以给予学生更多的帮助与辅导。网络能够让学生学到课本中学不到的知识。例如，笔者在教授高中英语第一册的Unit1Goodfriend一课时，将http：//studenstoftheworld.info/提供给学生，让学生能够和其他地区的学生进行交流，学生在使用E-

7、ma订进行交流时，不仅能够锻炼自身的写作水平，也可以接触到不同的地域文化，还能够提高学生的阅读能力。又如,可以提供一些英语学习网站给学生，学生可以通过对新鲜阅读材料的欣赏，将自身的阅读能力提高一个台阶。通过网络学习英语的方法还有很多，如利用网络的聊天室(Chatroom),雅虎有很多聊天室都是“let'stalkinEnglish",其中，很多人会说一口漂亮的英语，这对于学生口语能力的提高很有好处，学生通过网络得到的大量有关英语的信息，将有助于他们在课堂上更好地表现自己，真正地在听、说、读、写上有所提高，而不只是“考试机器”和“学到一点哑