语文课堂教学中高潮艺术

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1、语文课堂教学中高潮艺术摘要：本文拟从如何营造语文课堂高潮、营造语文课堂高潮对语文教师的要求等方面进行论述，以期让语文课堂真正活起来，让语文课堂成为艺术的课堂，让教师、学生在轻松愉快的课堂氛围中完成教学计划。关键词：语文教学高潮艺术新课标要求努力建设开放而有活力的课堂，语文学科肩负着基础性与人文性的双重教育目标，其课堂应该是轻松、愉快、充满活力、散发着朝气的。教学实践表明，一堂高潮跌起的课让学生如坐春风，在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，情感得到陶冶，智力得到开拓，能力得到提升。有不少优秀教师身体力行，在教学方面取得可喜的成绩，那么如何

2、营造高潮跌起、摇曳多姿的课堂呢？一、开课营造高潮一篇文章需要一个漂亮的开头，一部影片需要一个能抓住观众的开头，一名演讲者也需要一个赢取掌声和鲜花的开头，一堂成功的课也应该注重开头的设置。如果教师一上台就把学生牢牢地吸引住，那这节课会得心应手，教师究竟凭什么吸引学生呢？有研究证明，人的情绪具有传染性，如果教师上台精神饱满、胸有成竹、气定神闲，这对学生无疑会形成无形的感染；如果教师一站到讲台上就显得疲惫不堪、紧张心虚、畏首畏尾、毫无底气、说话结结巴巴，那课堂可想而知。特级教师许敏峰的一堂观摩课一一《生命生命》其开讲是这样安排的。师：同学

3、们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家，在别人的眼里，她是一个不幸的人，在12岁时也就是比你们大不了一两岁的年纪就患上了一种很难治愈的疾病一一类风湿性关节炎，后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱，她还拖着自己病痛的身体四处奔走并一手创办了社会基金会，专门帮助、支持弱势群体。她还经常走进广播电台,用自己的真情给那些失去生活信心的人们带

4、去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。好，同学们，为什么杏林子能在她那样多病、多痛、多苦的日子里依然活得如此精彩呢？这样一来，激发学生的热情，学生顿时有一种渴望去了解的冲动，吊起了学生的胃口，课堂高潮由此而生，从而营造了一个开课小高潮，让学生真正动起来，投入到下一步的学习之中。二、适时掀起课堂高潮心理学研究表明，人的大脑保持有意注意的时间是很短暂的，总会受到外界的干扰，如果课堂平缓无起伏，学生容易疲劳，注意力不集中，课堂效率自然会下降，长期如此，教师也会无心于课堂，学生更是活受罪！因此，如果教师还是满堂灌，忽略学生的

5、主体地位，容易让学生反感，时间久了容易产生逆反情绪。在通过开课的讲解、引导，学生慢慢地进入了角色，这时候语文教师应该有意地为学生创造一些展现自身才能和价值的机会，寻找互动的苗头，挖掘学生的潜力，激发学生的动力，使整堂课不至于枯燥乏味。情景教学法是现代常用且收效不错的教学方法，在讲授马致远的《天净沙•秋思》一文时，一位教师利用配乐、课堂录音，并且在屏幕上显示了几幅画面，伤感的配乐，凄凉的画面，悲伤的朗诵，学生、教师都沉浸在枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这样悲凉孤独伤感之中，被词人所创设的这种意境深深地感染了，音乐图片将文字变成了可

6、感的形象，充分调动了学生的视听器官，从而产生不可抗拒的艺术力量，课堂高潮由此而生。这样的情境教学使艺术手段和教学手段高度融合，让学生置于课堂氛围之中，激发学生的情感，形成民主和谐的课堂。三、结课创设高潮好的语文课，不仅重在开端，也应该有一个耐人寻味的结尾，心理学认为，人的认知积极性呈现一个波状，临近下课，其兴奋中心转向课外。教师应该精心设置一个言有尽而意无穷的课堂结尾，合理地安排教学的结束，做到善始善终,并在课堂的结尾再次激活学生新的兴奋点，再一次燃起课堂之火，最终营造一个意犹未尽的艺术效果。我在上余秋雨的《道士塔》一文时，我让学生

7、模仿法庭的审判，根据文章提到的王道士、中国官员、外国学者等，大家来做出公正的判决，到底谁最有罪？一时间课堂气氛活跃起来，课堂发言积极。生：外国学者最可恨，他们花极少的钱买走了莫高窟的大量珍贵文献。生：王道士是直接肇事者，判他死刑。生：王道士是无知的，不知者无罪嘛，他不应该担负主要的责任。有罪的是中国官员，他们对文物的流失熟视无睹，要负全责。……生：我同意。我也认为作者恨的并不是王道士一个人，而是类似于王道士的这一类人，甚至可以说是当时的全体国民。当时，举国上下，无论下层百姓还是上层知识分子,没有一个人意识到这些瑰宝的价值，即使是叶昌

8、炽，也不过朦朦胧胧有所感觉。而相比之下，西方那些敏锐、富有牺牲精神的探宝者让糊涂、慵懒的中国人相形见细！当整个民族都沉沦了，才能够叫一个民族的悲剧！我总结：看来，我们可以达成共识了，余秋雨批判的矛头，不仅仅是一些小丑，还有小丑身后的社