设计教学高潮的艺术浅探

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1、设计教学高潮的艺术浅探王君老师设计教学高潮的艺术浅探一节好课，有其内在的韵律要求。就像戏剧一样，情节的不断推进，最打动人心的部分高潮出现了。什么是教学高潮呢？余映潮老师说：所谓教学高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。可以说，教学高潮是一节课的设计的中心。有高潮的教学，学生能记一辈子，没有高潮的教学，学生转眼即忘。王君老师的课，是那种让人一辈子也忘不了的课。王君老师的课堂教学总是高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡

2、的感受。王君老师是如何设计教学高潮的呢？笔者认真研习了王君老师的大量课例，发现王君老师设计教学高潮的三部曲：铺垫蓄势引爆。本文拟以王君老师的几则课例，来阐发其设计教学高潮的艺术。一、铺垫的艺术所谓铺垫，就是教师有意识地为学生学习后续内容铺路，使之形成合理认知结构的一种教学艺术。教学高潮是渐进的，不能平地爆发。所以，有经验的老师都很注重铺垫，以求自然的引发教学高潮。铺垫的最高境界就是自然。内容的转换，兴趣的激发，方法的暗示，都以自然圆融为妙。下面是王君老师的《纸船》课例片段：师：同学们读得真好。冰心奶奶是一位世纪老人，她一直活到九十九岁。一九九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《纸船》将要

3、被选入初中语文新教材，她非常高兴，于是就给全国小朋友写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容？生：想（兴高采烈，兴致盎然）这个教学片段，由对诗歌的整体感知过渡到品词析句悟诗情环节，自然流畅。先是以同学们读得真好对上面的学习过程进行评价性小结，再用冰心老人给小朋友的一封信，设置悬念，既自然的过渡到下个环节的诗歌评改会，又诱发学生的学习兴趣。一箭双雕。在本课例的第三环节，内容由评改转到仿写，王老师铺垫的更为巧妙：王老师由最末一句诗改写入手，展示了几个以前学生创造的句子，引导学生仿写。这里，不仅有学习内容的巧妙切换，以前学生写得诗句，还有方法暗示的作用。二、蓄势的艺术蓄势，是设

4、计教学高潮的关键。要取得一泻千里的壮丽景观，就要蓄积高达万仞的江水。孔子曰：不愤不启，不悱不发。孔子认为启发的最佳时机是学生处于愤悱状态。这对我们如何设计教学高潮很有启发。要想达到高潮，教师必须使学生情绪高涨，思维活跃，激活积累，急于表达的状态。这就是我们所说的蓄势。王君老师是深谙此道的。她的做法是引导学生进入情境，激发兴趣，启迪思考，留足时间。我们看《纸船》课例片段：（学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信）又寄小读者我的亲爱的小朋友们：得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事

5、。写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次诗歌评改会，那该是一件多么有意义的事情！我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。此致敬礼你们的冰心奶奶1999年1月师：冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品同学们怕不怕？生：（兴致更高）不怕！师：同学们是好样的！送大家一句王老师的名言（多媒体课件激情展示：我就是我，我的观察与见解与众不同）（学生意气风发连读两遍）师：好，现在我们就以四人为

6、一小组字斟句酌，争取把《纸船》修改得更漂亮。（学生讨论得热火朝天，教师巡回参与讨论，时间不少于五分钟）这个片段，王老师由前面的铺垫，进入蓄势阶段。她先引导学生进入诗歌评改会的教学情境中，然后用冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品同学们怕不怕？激起学生挑战名家的激情和勇气，然后再用我就是我，我的观察与见解与众不同鼓励学生张扬个性。这一境一激一励，已把学生的积极性主动性调到最高。但如果此时就开始交流，学生会情有余而思不足，也难以上出精彩。所以王老师并不急，而是分组让学生修改诗歌，给学生思考留下了充分的时间。这是王老师的高明之处。这样，学生入境入情入理，进入欲罢不能的

7、状态。三、引爆的艺术如精工制作的烟花，如果不经引爆，还只是灰色的火药而已，不会成为令人炫目的空中奇葩一样，一堂成功的课要出现波澜起伏的教学高潮，也要适时引爆。如果说蓄势是酝酿课堂高潮的话，那么引爆就是掀起掀起高潮。引爆讲究适时，顺势，切点。适时，就是要到学生情思都到达高涨状态，顺势，就是要顺着第二阶段蓄积的设置的情境，自然跟进，切点是说引爆要切合重点难点易错点情感点思维点，如果学生的交流偏离这些的时候，教师要及时点拨引导