新课改依然需要培养创新能力

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新课改依然需要培养创新能力摘要：本文从创新的意义和含义，创新动机，创新思维训练，课堂环境，教学关系等方面，结合自己的教学实践，谈如何培养学生的创新能力。关键词：创新能力；动机；物理教学；合作；交流在新课改的今天，很多教师总是感觉到创新能力是以前的事情，现在的教学主流是合作、交流，所以以前的创新的理念就该抛弃了，而这不正像黑熊掰玉米一样，掰一个，扔一个，最后留在手中还是一个，所以我们该好好反省一下：是不是新的改革良方来了，就要彻底的抛弃一些旧的东西，比如创新意识，而实际上，不管是过去还是现在、未来，都需要创新意识，因为“创新是一个民族的灵魂”，因此，在合作交流为主导的今天，我们也要重视培养学生的创新意识，那么如何进行创新教育，培养学生的创新能力呢？下面笔者结合个人的教学实际，谈谈自己的一些体会。一、激发学生创新动机，培养创新意识创新能力的培养意义重大，在教育教学过程中，首先教育学生：创新在一个人的学习生活中、社会生活中对自己对社会对祖国对未来的重大意义，然后在课堂教学过程中不断鼓励，培养学生推崇创新，追求创新，以创新为荣，并且通过一些简单情景让学生体会创新的乐趣，增强成就感，并及 时表扬、奖励、强化这种成就感，以激发创新动机，培养创新意识，同时通过一些创新实例使学生克服畏难情绪，认识到创新不只是科学家的事情，普通人同样可以去创新，在日常教学活动中不断强化这种感觉，进而强化创新意识，形成创新习惯。在物理实验教学中，通过对实验的改进使学生敢于向现成的实验挑战，而改进实验。例如，在“压强”教学中，书上用的是一幅图片：女生在脚下垫一木板陷得不深，而男学生由于脚底没有木板陷得很深，这样的教学虽然也能够让学生产生疑问，但学生的体会不深，于是我启发学生能否用其他方法，学生很快想出了一个好的办法：用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上不同的重物，此时桥面压弯的程度不同，通过这样的创新，从而使学生在面对早已被认为很正常、很传统的解决问题的方法时，尝试去多想想，多变变，多改改，使之更合理,更科学，使学生敢于创新，平时带着创新的眼光去挑战传统,从而形成创新习惯。二、运用探究教学模式，发展创新能力传统教学模式注重知识技能传授，课堂上讲解式的教，接受式的学占主导地位，属于知识本位的教学模式。而通过探究式教学，可使学生在复杂的探究活动中，多角度深入理解知识，建立知识问联系，使学生在面对实际问题时更容易应用知识解决问题，在探究教学中学生的知识和能力的获得 主要是在教师的指导下，由学生主动探索、主动思考，亲身体验出来的；而且在探究活动中需要合作交流，这就促使学生逐步学会合作与交流，同时在探究过程中学生也产生了对知识和世界的态度和情感，从而使学生在积极性、主动性、人生观、价值观等方面有了很大发展，从人的内在精神上推动了创新能力的发展。在物理教学中，凡能引入探究教学的尽可能创造条件，应用探究教学模式，根据教学内容的难易程度及学生知识、能力水平进行不同的指导，采用'‘部分探究教学”（即只有探究过程中的某些步骤的探究教学），既让学生面对一定难度的问题，又不产生严重的挫折感，同时根据学生的非智力因素的特点，让学生专著于目前探究任务，勇于突破自己的思维定势，并且应用不同的评价方法鼓励学生，鼓舞探究的勇气。例如，在学习串联电路的电流特点时，我们可以尝试用探究教学，先让学生观察串联电路中的两盏灯的亮度，引入情境，然后启发学生思考''串联电路中的电流有什么样的特点？”一一引导学生提出各种合理的猜想，一一引导学生设计实验，——实施实验，得出每一种特定条件下实验结果，——对实验结论分析，得出结论，这样在探究活动中激发学生思考，分析、运用知识能力，动手能力，进而培养创新能力。 三、构建以交流为基础，促进学生创新能力培养，目前教与学的关系，应该是把教与学看作是两个主体间的一种精神交往关系，是一种平等的对话和互相理解的关系+这种教学关系把教与学看作是一种平等对话的活动，削弱了教的主导地位，突出了学的氛围的构建，因此我们在教学中要使师生间建立起平等、公平、宽容、互助的伙伴关系，使师生之间在精神心理上易于沟通，而平等的沟通是建立良好创新环境的基础，充分体现学的主体性的发挥，有利于学生在学习活动中自主地进行学习，自主地完成自己的身心发展。在物理学习中，我们可以通过交流让学生理解生活中的物理知识：比如，在冬天从热水瓶中倒出一些水，发现瓶塞会蹦一下，比如，在烧水时，喷出的水蒸气比热水烫伤更严重；高压锅煮食物更快些；夏天自来水管外壁“出汗”等，通过学生进行讨论交流，使学生知道所以然，达到学以致用的目的，同时还能激活课堂的学习气氛，总之，创新教育是个很广阔的研究课题，即使在新形势下的物理教学，也需要我们物理教师重视创新教育，这对学生以后的发展也是非常重要的。