新课改下英语创新能力培养

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1、.新课改下英语创新能力的培养...几年来的实践表明，新课改已经使传统的英语教学在教育思想、教学模式、教育方法等方面发生了巨大的变化。在笔者看来，培养学生的创新能力是新课改的核心目标。只有富有创新精神的课堂，才会是富有活力的课堂，才会使学生对英语的理解跟上时代的发展。经过几年的探究，笔者认为以下方法是行之有效的。一、优化教学环境，培养创新能力英语教学的愉悦性是审美教育发生的情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最利于形成优势兴奋中心，使学习这种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩。可见，优美的视觉环境和美好的学习氛围是将学生

2、引进英语殿堂，激发学生学习兴趣，培养创新能力的第一步。开学伊始，我和学生们共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着字母和单词的图片，黑板报上写着英语小常识并张贴着师生自创的英语美文，教室的前方布置了一个可灵活变化的英语角（用于师生发布一些新的英语讯息或动态），通过师生的共同努力，营造了一个色彩丰富，弥漫着外文氛围的教室环境。而每逢传统节日，师生就一起自制一些英语小挂件给教室锦上添花。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里原版的英语口语录音，学生就能充分感受到环境与英语带给他们的愉悦，学生的学习热情和学习兴趣也由此而生。二、

3、建立新型的师生关系，培养创新能力良好的师生关系有助于创造力的发挥。现代心理研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，启发创造性想象的有利因素。对学生来说，他们的创造力在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中，教师的首要任务在于建立一种新型的师生关系，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。1.给学生一方自由的空间笔者认为，英语课应该是自由的。教师要给学

4、生一方自由的空间，尽量减少对学生的无畏限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。有的英语教师对学生的坐姿要求特别严格，手要怎么放，脚该怎么摆等等方面都有具体的规定。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而会挨批时，怎么会对英语产生共鸣呢？因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论，可以提倡“七嘴八舌”。为此，我对两个平行班级做了这样一个实验：同样是识记打击乐器单词，在（1）班上课时，我在教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等等，请学生自己去寻找、去体

5、验，结果学生很快就掌握了打击乐器的名字及其特点。接着我启发大家：“你能自己说出一种乐器吗？”话音刚落，学生纷纷举起了手。有位学生说：“我把爸爸自行车上的铃和妈妈自行车的铃都拆下来，用一根绳子系牢，就可以成为碰铃了。”有位学生说：“...我把七只碗装了不同的水听到了七个不同的音（do、re、mi、fa、so、la、si），这样，我用很多碗就可以造出一架‘敲敲钢琴’了”……而在（2）班，我采用传统的讲授法，让他们端坐在位置上，然后拿出各种打击乐器告诉他们这是什么，如何发音。尽管他们知道这是什么打击乐器，该如何读出来，但当我说你们能自己造出一种

6、打击乐器时，不但举手的一个都没有，而且用惊讶的眼光好像在问我：“打击乐器可以自己制造吗？”可见，是否有一个自由的空间，其教学结果差异是很明显的。2.给学生一种和谐的氛围所谓和谐，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，对学生的创造表示诚恳的支持，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。有一位英语教师在指导学生口语练习时，发现有的学生没有认真动脑筋想方设法发出正确的读音，而是在其中装模作样，而且屡次都是这样，所以就讲了《滥竽充数》的故事，并让学生发表自己见解。学生普遍认为南郭先生滥竽充数，最后不能单独演奏而埋头逃跑不是光

7、彩的事，但有个学生却有不同的意见，他回答道：“我不是这样认为的，南郭先生的走，说明他认识到自己的不足，表明他还是有点自知之明的。”对学生这样的思路，教师马上鼓励说：“你真会动脑筋，你具有独特的见解，希望以后能经常听到。但我还是希望南郭先生能提早呈现这种自知之明的精神，提早进行亡羊补牢。”...教师的循循善诱，并及时肯定鼓励学生的独特见解，使部分同学感到自身的不足，这种教学方法怎能不叫人拍案叫绝呢？同时，要给学生应有的信任。既要承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。例如，我们在巩固新单词时常用指名学生上台表演的形

8、式，但我对学生采用的方法是多多鼓励：“愿意到台前来表演的不必举手，直接上来，要相信自己。”这种方法比许多学生看一、二个学生表演效果要好得多，尤其对一般学生。当然，这时也极可能出现一两个顽皮的学